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《心理撫養(yǎng)》讀后感
當細細地品讀完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的《心理撫養(yǎng)》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《心理撫養(yǎng)》讀后感1
縷縷書香，浸潤心靈；讀書之味，愈久愈深。在書的世界里，領略廣闊的天地，欣賞壯麗的山河，回味古老的悠長，眺望未來的瑰麗！不間斷地讀書，跟書籍結下終生友誼；潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河……
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讓我們相約一起成長。
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最近我閱讀了李玫瑾教授的《心理撫養(yǎng)》一書，這是一本從心理學角度深刻剖析孩子成長需求與心理發(fā)展規(guī)律的書籍。李教授作為一名長期從事心理學研究的學者，在這本書里深入探討了人的心理發(fā)展與早年撫養(yǎng)之間的關系，尤其是在孩子成長的早期階段，家庭環(huán)境和父母的養(yǎng)育方式對其未來心理健康的深遠影響。這本書對我啟迪頗深，讓我重新審視作為教師的責任和方法，尤其是心理層面的教育，也學到了如何更好撫育孩子心靈的方法。
李教授提到“人的心理發(fā)展有其順序性、階段性，如果在某個階段沒有完成應該完成的任務，就會造成此階段的缺失�！边@讓我深刻認識到在兒童早期教育中，每一階段的心理需求都必須得到充分滿足，否則可能會對孩子的長遠發(fā)展產(chǎn)生不利影響。在多年教學工作中，我經(jīng)常接觸到由于家庭原因造成的各種行為和學習問題的學生，有的孩子表現(xiàn)出注意力不集中、過度依賴或是情緒波動大等問題，通過閱讀這本書，我明白了許多問題背后的根本原因往往源于孩子早期的情感缺失或錯誤的教養(yǎng)方式，缺乏足夠的親子陪伴和正確的心理引導。
李教授還強調了“親自撫養(yǎng)”的重要性。她通過多個案例分析指出，由爺爺奶奶或其他親屬撫養(yǎng)的孩子，往往容易出現(xiàn)更多的心理問題。這并不是說非父母撫養(yǎng)就一定會導致問題，而是強調了父母在孩子心理發(fā)展中的.獨特角色和不可替代性。盡管現(xiàn)代社會生活節(jié)奏快，工作壓力大，但作為父母，應當盡可能抽出時間來關心和陪伴孩子，因為這是任何物質條件都無法替代的。作為老師，我們除了教授知識外，還需要關注學生的家庭環(huán)境和心理狀態(tài)，必要時進行適當?shù)膸椭椭笇А?/p>
李教授也詳細討論了如何培養(yǎng)孩子的自控力和社會交往能力。她認為這兩項能力的培養(yǎng)需要家長和教師通過日常生活中的小事來進行。例如，教會孩子等待和延遲滿足，可以有效地提升孩子的自控力；而鼓勵孩子參與集體活動，學習合作與分享，則能增強他們的社會交往能力。這些觀點為我提供了更多的教學方法和策略，使我能更有效地幫助學生在學習和生活中遇到難題時找到解決方法。
此外，李教授提到的關于“養(yǎng)心教育”的概念也給了我很大的啟發(fā)。她認為教育的核心應該是人性的教育，而不僅僅是知識的傳授。這一點對于教育工作者來說尤為重要。教育的終極目標，應該是培養(yǎng)出心理健康、人格健全的人。因此，在日常教學中，我將更加關注學生的情感需求和心理發(fā)展，盡量為他們創(chuàng)造一個溫馨、包容的學習環(huán)境。
閱讀這本書后，我更加明白作為教師不僅要傳授知識，更要關注孩子的全面發(fā)展，特別是他們的心靈成長，配合家長做好孩子的心理撫養(yǎng)工作。在今后的教學中，我會努力將書中的理念融入到我的教育實踐中，嘗試把《心理撫養(yǎng)》中的理論和方法應用到實際教學活動中，育人先育心，幫助每一個孩子建立健康的心理和健全的人格，幫助每一個孩子健康成長。
《心理撫養(yǎng)》讀后感2
古人云“一日為師終身為父”，身為人師，就如同學生們的父母，要為孩子們計深遠，為他們性格、品格的形成負責。斷斷續(xù)續(xù)地讀完了李玫瑾老師的《心理撫養(yǎng)》，感受頗深，下面我談一下自己粗淺的理解。
這本書共分為7個篇章，作者開篇用案例來講述了家庭是人生的起點及家庭對一個人的成長的重要性，接著用兩個篇章來分析人的心理行為的形成、心理行為的發(fā)展與早期家庭養(yǎng)育和家庭養(yǎng)育方式有關；然后用兩章告訴讀者心理撫養(yǎng)重在養(yǎng)心教育，養(yǎng)心教育重在語言、情感、認知方式和父母的行為習慣等各個方面對孩子的影響；最后兩章闡述了在養(yǎng)育的過程中心理教養(yǎng)決定一個人的品行，一個人的性格決定著命運。全文用近幾年來的犯罪案例來剖析了青少年犯罪行為發(fā)生的原因及產(chǎn)生行為的家庭背景，采用邏輯推理的方式告訴我們在養(yǎng)育道路上的警示牌和正確的撫養(yǎng)應該是什么樣……俗話說“十年樹木，百年樹人”，看完《心理撫養(yǎng)》這本書才深刻的體會到這句話，一個優(yōu)秀的孩子不是一天兩天形成的，而是父母長期的用心經(jīng)營，并不斷完善和改變自己來啟發(fā)和引導逐步實現(xiàn)的�，F(xiàn)在的社會普遍性的教育焦慮，關心孩子的學習成績，注重各種能力特長的培養(yǎng)，卻忽視了孩子的情感和性格的.培養(yǎng)。一個人對人間悲歡離合的感悟能力以及他帶給別人和社會的感受將決定著他是否能夠回饋家庭和社會的重要因素。其實初為父母時，每個人都希望自己的孩子將來在社會上能生活得開心快樂，在遇到挫折的時候能樂觀面對，遇到困難能迎難而上……但是隨著孩子上小學初中之后，更多的家長是焦慮的聚焦于孩子的分數(shù)和名次。焦慮是一個人對事物的認知不清晰所產(chǎn)生的一種情緒，作為父母看完這本書會明白孩子養(yǎng)育并不會止步于哪一次考試，哪一次犯錯，而是一項伴隨自己一生的成長的探索之路。
為人父母，我們自己并不是一個完美的人。從書中能從自己身上看到父母對我們早年撫養(yǎng)的痕跡，從而形成了現(xiàn)在的優(yōu)點和缺點。對于這些我們應該坦然接受，從中學習并不斷成長才能完善自己。也是在這種成長中不斷的修正自己的養(yǎng)育之路才能引導孩子的成為你想要的樣子。有人說“貴族是三代以上養(yǎng)出來的。”所以養(yǎng)人是人生的一種修行。
現(xiàn)在的孩子動不動就想不開，這都是從小嬌慣，家長從來不舍得吵孩子，一直順著孩子心理造成的悲劇。沒有一個人喜歡被批評，但批評的聲音卻有助于糾正我們的錯誤。在帶班的過程中，我也經(jīng)常批評我的學生。這里有一段話值得學習，我可以說給學生聽：“很多人是不愿意被人批評。批評別人是一種得罪人的事�？墒�，如果你做錯了沒人說你，你就不知道自己錯了，也就不會引起重視和改變。這時，誰批評你好呢？那就是跟你最親的人。他敢說你是因為他愛你，不怕得罪你，真心希望你更好。你是我的學生，你做錯了，我現(xiàn)在批評你，以后你走入社會就不會再犯這類錯。總之，只有親人，愛你的人才敢說你�！�
所以身為人師，我們要做好學生的心理撫養(yǎng)，讓他們成為一個人格健全的人，一個對社會有益的人！
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