跟崗培訓日志（11）-教案、反思、總結(jié)

《走進抽象藝術(shù)》教學反思 藝術(shù)組  潘丹娜     這節(jié)課的設(shè)計理念是符合新課程要求的：新課程認為教學不僅是課程與執(zhí)行的控制過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的開放、生動的生長過程。所以“如何創(chuàng)造適合學生的教學”這句話聽起來簡單做起來一點也不容易。對這節(jié)抽象藝術(shù)課，這個要求更為迫切，如何創(chuàng)造呢？通過音樂體驗、學生動手比較，體現(xiàn)教學的創(chuàng)造性，通過辯論體現(xiàn)師生、生生互動，通過分析大師作品走向抽象過程和抽象藝術(shù)表現(xiàn)方式及抽象藝術(shù)的藝術(shù)語言等幾個方面來體現(xiàn)教學，不但要重結(jié)果，更要重過程。整個教學體現(xiàn)以教師引導作用的啟發(fā)性來落實學生主體地位的獨立性，以教師引導作用的促進性來實現(xiàn)學生主體地位的創(chuàng)造性，改變了傳統(tǒng)教學中教師直接讓學生欣賞和“老師滔滔講，學生默默聽”的習慣。   那些完全舍棄自然對象，以純粹的形式構(gòu)成的抽象藝術(shù)，對于高中生來說是很難接受的，更不要說欣賞。所以抽象藝術(shù)欣賞是高中美術(shù)教學難點，對于抽象藝術(shù)呈現(xiàn)出復(fù)雜、光怪陸離的現(xiàn)象，學生有排斥感在所難免。怎樣消除學生的排斥感，一定要找到學生感興趣且可接受的切入點。音樂與美術(shù)這種互動在美學被稱為“通感”的心理現(xiàn)象，也可以看作聯(lián)想的一種特殊開拓式。它不僅構(gòu)建音樂與美術(shù)的橋梁，也為學生理解抽象藝術(shù)架起了橋梁。抽象藝術(shù)鑒賞，不能由老師代替學生完成，而應(yīng)該由學生自己去主動體驗。所以我在這節(jié)課里嘗試性地運用音樂中抽象而又可以傳達情感的音符讓學生感受抽象畫的美。（我主要選用了兩首節(jié)奏懸殊的樂曲進行比較�！兑胺滹w舞》《藍色的多瑙河》）   這節(jié)課讓我深深感受到開展新課程改革，教師應(yīng)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，才能真正實現(xiàn)教學“與時具進”的整合過程。

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