尊嚴的教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的尊嚴的教案，希望能夠幫助到大家。
尊嚴的教案1
學習目標：
1.情感.態(tài)度.價值觀
(1)依法維護自己的人格尊嚴，能夠自覺地尊重他人。
(2)學會保護自己的個人隱私，增強尊重別人隱私的法律意識。
2.能力
(1)初步學會運用法律知識，觀察分析社會生活中的有關現(xiàn)象和問題，增強識別非法侵犯公民人格尊嚴的能力。
(2)培養(yǎng)初步運用法律武器維護自己和他人人格尊嚴的能力，增強自我保護意識，提高自我保護能力。
3.知識
(1)了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯。
(2)懂得法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。
學習重點：法律保護我們的個人隱私。
學習難點：如何維護自己的隱私權，尊重他人的隱私權。
學習流程：
環(huán)節(jié)一聯(lián)系生活導入新課
遇到以下情況你會怎樣做?
(1)、照相館未經你的同意，把你的藝術照張貼在櫥窗里。;
(2)、某同學誣告你考試作弊。;
(3)、因一次小錯誤，班主任撤消你的`“三好學生”榮譽。;
(4)、同學違反了紀律，卻填了你的姓名。。
環(huán)節(jié)二自主學習
1.明確學習目標和重點、難點后，聯(lián)系課本材料、案例、相關鏈接和實際生活自學，對不明確問題進行討論，解決以下知識點。
(1)人格尊嚴包含的內容有哪些?法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯。
(2)青少年怎樣維護自己的人格尊嚴，尊重他人的人格尊嚴?
(3)公民隱私權的含義，法律保護公民的隱私權。
(4)青少年怎樣維護自己的隱私權?
2.展示交流自主學習的成果，回答發(fā)現(xiàn)的問題。
環(huán)節(jié)三合作學習共同探究
1.生活中的小故事
李小樂最近非常煩惱，他跟爸爸鬧著要轉學。原來，小樂天生左腿有點瘸，班里有幾個同學給他起了個綽號“鐵拐李”，剛開始，小樂沒感覺到什么，可叫得同學多了，小樂的自尊心受到很大傷害，整天悶悶不樂，少言寡語。
假如你是小樂的同學，你怎樣幫他擺脫煩惱?
(1).運用所學知識進行討論解決。
(2)。在我們身邊，也有很多同學的隱私權受到了侵害，當你的隱私權受到侵害時，你應怎樣做?
2.小記者采訪：
(1)、你的信件被老師扣留或被同學偷看。
(2)、媽媽偷看了你的日記。
(3)、同學背后散布或議論你的缺點。
3.小品表演
下面請看這幕生活小短�。�
(三名同學表演小品)
小紅：小云又來信了。我們打開看看寫了什么。
小英：這樣做不太好吧?
小紅：沒問題。我們可是好朋友，平時無話不談的。
小紅打開信件閱讀。
小云：小紅，你們在干什么呢?!
小紅：你的來信
小云：(很生氣地樣子，一把搶過信件)你怎么又看我的信
小紅：哼!還是好朋友呢?看一看有什么了不起。
你怎樣看待劇中小紅的行為?
環(huán)節(jié)四課堂小結
1、公民的不受非法侵害，不受非法侮辱、不受非法剝奪、不受他人侵害
2、公民的隱私主要包括：個人的 、 、 、 、 。
3.未成年人保護法和預防未成年人犯罪法明確規(guī)定，任何組織和個人不得披露的個人隱私
尊嚴的教案2
一，學習目標
1、品位凝煉的語言，體會深沉的哲理
2、提高比較辨析的閱讀能力
3、正確看待人生的`苦難，磨礪自己的心志。
二，思考問題，合作探討
1，自讀課文，劃出《論厄運》《直面苦難》中你最喜歡的名言警句，并簡要賞析，不少于3句。
2，在面臨苦難時，兩文的觀點有何異同，請作簡要論述。
3，兩篇文章在說理方式上又各有特色，請作簡要分析。
三，學以致用，融會貫通
1，我們了解史鐵生項羽司馬遷等人的事跡，那你認為現(xiàn)實生活中哪些情況才能算是苦難？
2，請你從自然悲劇、社會悲劇或性格悲劇等方面，向大家介紹一個給你印象深刻的人或事。
請你說說在應對苦難時，個人和社會應當如何行動？
四，師生互動，千怪百疑。
文中有的表述理解難度較大，提出來共同研究。
尊嚴的教案3
第一課時
一、導入新課。
1、師：同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。
2、板書課題，學生齊讀。
二、檢查預習，整體感知。
1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？
2、指名回答。（婦人——乞）
過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。
3、師：請同學們自由讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說給四人小組的伙伴聽一聽。
4、生自由讀課文，四人小組交流。
5、師：課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？
6、開火車生字接力組詞。
7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么事？
8、指名回答。
9、初讀質疑。
（1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在文章的上圈圈點點。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個記號。
�。�2）學生朗讀質疑。
�。�3）全班交流。
10、師： 這節(jié)課我們先學習到這，課后請大家思考課后的兩個思考題。
第二課時
一、復述回顧
1、師：上節(jié)課我們知道了《為了他的尊嚴》講述的是一個怎樣的故事。誰愿意來把這個故事用自己的話說給大家聽？
2、指名回答。
二、細讀課文，讀中感悟
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？
2、師：那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？
請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。
（1） 集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的描寫？
�。w會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。）
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”
師：這句話要用來說明什么？
（抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。）
（4） 師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。
（5）指名學生讀乞丐干活時的樣子。
師：說一說看到這一切感受到什么？
�。ā罢拧薄ⅰ皻獯缗！薄ⅰ安紳M灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
（6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？
�。�7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？
�。ㄋ屑さ牟粌H僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。）
3、 師：再來看看那位雙手健全的.乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？
�。ㄋ粌H僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）
4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”
師：你對這句話是怎么理解的？
5、師：若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。
6、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。
三、感情升華
1、師：課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？
2、小結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
3、師：結合自己說一說你對“尊嚴”的理解？
四、布置作業(yè)：
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。
2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。
3、完成《伴你成長》。
板書設計：
為了他的尊嚴
婦人 乞丐 （得到自尊）
搬磚掙錢
尊嚴的教案4
教學目標：
1.認識本課4個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學重點：
培養(yǎng)獨立理解課文的能力。
教學難點：
從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴。
教學方法：
合作交流，自學法
教學準備：
小黑板
教學過程：
一、設置懸念，激發(fā)學生的興趣。
同學們，你們想成為富翁嗎？（想）
誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）
他們是怎樣成為世界首富的?
老師通過講故事，最后點出"尊嚴"一詞。
二、點上探究，體驗"尊嚴"的內涵。
通過故事，學生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。
聚焦點一：一個信念——勞動創(chuàng)造美好生活
1.老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀并理解。講述內容："從頭......就狼吞虎咽地吃起來。"（停下來設置問題開始辯論）
板書：沃爾遜、逃難、面呈茶色、疲憊不堪、狼吞虎咽
2.問題：如果是你，你會怎樣做？
觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。
（一）支持第一個觀點的同學，一起討論。.
討論結果可能是：
1.不吃白不吃。
2.死要面子活受罪。
3.這個時候是選一張臉，還是選一條命。
4.吃完有了力氣再干活。
（二）支持第二個觀點的.同學，一起討論。
學生討論結果可能是：
1.人活臉，樹活皮，人的面子重要。
2.勞動得到來才是自己的，不勞而獲雖然活下來卻像個乞丐。
3.寧愿餓死不吃白食。
4.吃完不讓干活呢？]
（三）兩組開始辯論。
學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如"勞動得來的才是自己的"這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活——一個信念。"
聚焦點二：一種品格——堅強的毅力
1.老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）
故事內容："只有一個人例外……我再給您派活兒"
（停下來設置問題辯論）
板書：臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反復讀)
2.問題：如果是你，你該怎么辦？
觀點一：吃完再干
觀點二：干完再吃
�。�1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。
�。ɡ蠋熢O想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）
[估計理由：吃完再干有力氣.......]
(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。
[估計理由：
1.吃完不讓干呢？
2.自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。]
(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力——一種品格。
隨機引出第三個話題：這活該不該認真干？
聚焦點三：一種態(tài)度——做事認真
1.老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。
�。ǜ鶕�(jù)上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）
故事內容："不，我現(xiàn)在就做……完"
板書：贊賞、愜意、羨慕、尊嚴（理解完反復讀）
2.問題：什么是尊嚴？
聚焦點四：富翁=尊嚴
1.翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2.互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。
3.討論什么是尊嚴？
�。ㄍㄟ^討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。）
三、課文內化，使"尊嚴"成為學生的行為。
簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)。
運用本班圖書、電腦，小組共同完成小論文《談"富翁"》。
五、學生進行信息收集。
1.世界首富的故事
2.石油大王哈默的資料
六、板書設計。
一個信念——勞動創(chuàng)造美好生活
一種品格——堅強的毅力
一種態(tài)度——做事認真
尊嚴的教案5
一、交流資料，揭示課題，激發(fā)學習興趣
課前布置學生收集有關世界石油大王“哈默”的生平事跡及小故事。
課上先交流，再引入課文，理解題意，試對課題提幾個問題。
設計意圖：培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，激發(fā)學生的閱讀期待。
二、初讀感知，自學課文，理解課文大意
引導學生初讀課文，要求：
1、讀通順，讀流利，自學“遜”、“喉”、“捶”、“愜”等生字，通過查閱工具書理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等生字詞的意思。
2、再讀思考：
課文主要寫了什么事?表現(xiàn)的主要人物是誰?
學生自學完畢，師組織交流討論。
(課文主要寫“石油大王”哈默年輕逃荒時，雖然饑寒交迫，但堅持先干活，后接受別人施舍的飯菜的事。)
設計意圖：培養(yǎng)學生的自學能力，以讀為本，讓學生在閱讀中感知人物形象。
三、研讀體會，合作探究，感悟人物形象
1、學生細讀課文，對課文進行批注，并提出自己不理解的問題。
2、師生交流，并整理出學生中有代表性的'幾個問題。
3、師組織學生小組合作探究，共同解決上述問題：
學生提出的問題可能有：
�、� 哈默為什么不先吃了飯再干活?
⑵ 杰克遜鎮(zhèn)長是不是真的腰疼?
�、� 杰克遜鎮(zhèn)長為什么說哈默以后會成為富翁?是不是有了尊嚴，就會成為富翁?
通過小組合作學習，共同探究，可以討論或辯論，允許有不同的看法。
在集體交流討論時，師相機引導朗讀如下句子：
�、� “杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做�！�
⑵ “這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：‘先生，那 我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!’”
⑶ “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
⑷ “別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
設計意圖：培養(yǎng)學生合作討論、自主探究的能力以及不盲從別人、敢于發(fā)表不同意見的品質。
四、表演課本劇，欣賞討論，內化情感體驗
1、在學生分角色朗讀課文的基礎上，組織學生分小組表演課文故事。
2、各小組表演，師生共議。
3、演同一個角色的同學協(xié)商討論，再選代表表演課本劇。
設計意圖：讓學生在表演中更深刻地理解人物的內心世界，在合作中競爭，在競爭中合作。
五、聯(lián)系生活，拓展延伸，提升生命意義
你認為哈默具有什么樣的品質?
(哈默面對施舍不失尊嚴，不想不勞而獲，希望通過自己的勞動獲得應得的報酬)
學了課文后你有什么體會?你認為在生活中怎樣做到自尊?
你平常在生活中遇到過類似情況嗎?你是怎樣處理的?
設計意圖：通過談體會，提高學生的勞動觀念，提升生命的意義，培養(yǎng)學生正確的勞動觀、價值觀。
六、自主選擇作業(yè)
1、搜集有關勞動的意義、價值以及人的尊嚴等方面的名人名言和格言警句等。抄寫幾句贈送給同學。
2、課后把本文這個故事講給家人或小伙伴聽。
3、寫一篇日記，談談自己讀后的感想。
設計意圖：開放課后作業(yè)形式，讓學生自主選擇作業(yè)形式，學會運用。
尊嚴的教案6
教學目標：
1．認識本課4個生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；
4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學過程：
一、導入
同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學生自讀課文
讀前設問：
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報交流
1．指名概括課文的主要內容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的`東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。
3．點撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴。
4．齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
五、結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。
六、指導感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、布置作業(yè)
以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。
八、板書設計
教案點評：
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。
教案示例一
尊嚴
教學目標：
1．認識本課4個生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；
4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學過程：
一、導入
同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學生自讀課文
讀前設問：
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報交流
1．指名概括課文的主要內容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。
3．點撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴。
4．齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
五、結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。
六、指導感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、布置作業(yè)
以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。
八、板書設計
教案點評：
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。
教案示例二
尊嚴
教學目標：
1．認識本課4個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學過程：
（一）揭題，導入
同學們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。
（二）學生自學課文
�。ǔ鍪鹃喿x提示）
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？
（三）小組合作研討
教師深入到各小組，了解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。
（四）集體匯報交流
1．指名概括課文的主要內容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
（如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。）
3．點撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
�。ㄒ驗樗凶饑馈＃�
4．齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
（引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）
（五）結合自身實際，談感受
（鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）
（六）指導感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
（七）布置作業(yè)
以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。
（八）板書設計
探究活動
1．本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。
2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。
尊嚴的教案7
教學目標：
1. 認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認識多音字“難”，重點指導“尊、善”的寫法。
2. 有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。
3. 通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。
4. 抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅定的態(tài)度。
5.體會年輕人哈默自尊自強的品質，懂得什么是尊嚴；學習杰克遜大叔的美好品質。
教學過程：
一、導入新課。
今天我們來學習一篇新課文，題目是——尊嚴。看老師來寫課題，“尊”是這一課的生字，里面的一短橫一定不要丟掉，下面的長橫要寫舒展。齊讀課題。
同學們，結合預習，知道什么是尊嚴嗎？看，這是尊嚴在字典中的意思，（出示：1.尊貴莊嚴。2.可尊敬的身份和地位。）相信通過今天的學習，你會對尊嚴有一個更加深刻的認識。
二、先來看看大家對詞語掌握的怎么樣。
第一行：課文中啊，出現(xiàn)了幾個外國的地名和人名的詞語，誰來讀一下？沃爾迅是南加州的一個小鎮(zhèn)，來，一起讀一下。
第二行：逃難 善良 款待 例外 捶背 贊賞
這里有一個多音字，難，誰會組詞？出示。
看這個字比較難寫，善良的善，你有什么要提醒大家的嗎？拿出手跟老師一起寫一下。
第三行： 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴
請同學當小老師，領讀這幾個四字詞語，你看，這幾個詞語都是寫的人物的——外貌。
還有一個詞語：一齊讀。（出示：狼吞虎咽）
仔細看這個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導，吞，咽。是，詞語中含有近義詞。像這樣的詞語還有很多呢，你能說出來嗎？老師給大家?guī)韼讉�，讀一讀吧
三、整體感知。
1.現(xiàn)在讓我們走進課文，請大家快速讀課文，看看課文寫了一件什么事兒？
老師發(fā)現(xiàn)，剛才讀的詞語中，有一部分也可以幫助我們概括課文的內容，試試看。（出示：沃爾遜 逃難 款待 狼吞虎咽 例外 贊賞）
指名交流：師點撥，小結：看來借助關鍵詞語來歸納課文內容，是個很好的方法。
2.讀了課文，誰給你留下了深刻的.印象呢？
四、深入探究。
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1、同學們，年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同的地方嗎？又有什么不同呢？請大家默讀課文，先來畫出描寫他們相同表現(xiàn)的句子。
若生先說外貌，評價：對，他們是同樣的饑餓，同樣的疲憊等。還有嗎？提示：相同表現(xiàn)的句子。
學生找到兩個“狼吞虎咽”的句子。
自己讀一讀，從他們相同的表現(xiàn)中你感受到了什么？
2、什么樣的人可以稱之為逃難的人啊？（背井離鄉(xiāng)，躲避災難）想象一下，他們在路上都會遇到哪些困難呢？
他們被饑餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困，所以課文中是這樣來描寫他們的。剛才我們說到了，這里是對他們的——外貌描寫。【板書：外貌】來，帶著感受讀出來，一起讀。
小結：通過這樣的外貌描寫，（指黑板）我們體會到了年輕人和所有逃難的人一樣，此時最需要——（生說），然而，他并沒有選擇這些，而是選擇了——先勞動。
過渡：下面的課文啊，作者著重為我們描寫了年輕人和杰克遜大叔的對話，同學們，來默讀一下課文2-4自然段，把這幾次對話找出來。
�。ǘ┨骄空Z言描寫。
1、出示3組對話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語言上，讀一讀，看看每一次語言中，他都想表達什么意思啊？引導學生表達意思，適時引導讀好3次語言。
師：看來大家明白了，年輕人是要通過自己的勞動來換取食物。同學們，再來仔細讀一讀，看看這3次語言描寫有什么不同嗎？來，不著急，在小組里討論討論。
A標點不同。
B 含有否定詞。
出示第三句，（“不”變紅，哎同學們，注意這個詞的位置了嗎？
對啊，用在句子開頭， 而且是簡短的一個字。（范讀）不，你讀出什么來？小結：否定詞的運用就讓我們感受到年輕人內心一次比一次堅定。
C 杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定的拒絕了。同學們，這拒絕的背后，折射出的是什么呀？（尊嚴，骨氣）
D 配樂情境朗讀：讓我們來到這個寒冷的冬天——
疲憊不堪的年輕人急需食物充饑。可是當杰克遜大叔把食物送到他面前時，他卻真誠地請求說——（生讀第一次語言）
當杰克遜回答他沒有活兒需要做時，年輕人堅決拒絕說——（生讀第二次語言）
當杰克遜大叔答應讓他先吃飯，后勞動時，年輕人毅然拒絕說——（生讀第三次語言）
小結：剛才我們品讀了年輕人的語言，【板書：語言】體會到他維護尊嚴的堅定決心。由此我們可以看出，描寫人物語言是表現(xiàn)人物特點，感受思想品質的重要方法。
E作者啊，還刻畫了年輕人的動作哪【板書：動作】注意看，年輕人第一次說話時——第二次——第三次——從這一系列的動作變化中，你又體會到什么？說說你的想法。（落到“尊嚴”）
杰克遜大叔也深深的感受到了這一點。他讓年輕人為他捶背，之后把食物遞給了年輕人。年輕人——（出示）
我們再回到剛才的兩個句子，你們看，同樣是狼吞虎咽的吃，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了嗎，有什么不同呢？
其他逃難人得到的是施舍，年輕人得到的是勞動的報酬。這正是他們的不同之處呀�。ㄕf的慢一些）
五、點明中心句。
面對這樣一位年輕人，杰克遜大叔是怎樣評價他的呢？指名讀。
“他什么都沒有”，他沒有什么呢？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁呢？
師小結：是啊，他雖然是個一無所有的人，卻永遠最尊貴的人格啊，所以說他是——生讀：百分之百的富翁！
正如杰克遜鎮(zhèn)長所言，哈默憑著自己的骨氣和毅力創(chuàng)造出巨大的財富，取
得了巨大的成就，成為了石油大王。
課件出示：哈默資料
亞蒙·哈默 美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。
課文學到這里，你從文中的另一個人物——杰克遜大叔身上又學到了什么呢？
六、全文小結：
學完課文，你是不是對尊嚴有了更深刻的理解了呢？在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴，只有這樣才能做一個頂天立地的人！
課下請大家查找一下有關尊嚴的名言和故事。
尊嚴的教案8
自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
學生分析：
1、學生56人，喜歡爭論，愛聽故事。
2、學生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。
3、學生已具備初步的辯論能力。
設計理念：
1、學生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點設計這樣的課型。
2、充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。如：富翁=尊嚴的正確定位。
3、給學生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視童心世界的課程資源，讓學生的個性得到張揚。
教學目標：
1、認識本課4個生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。
教學流程：
一、設置懸念，激發(fā)學生的興趣。
揭題方案:
同學們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學生的回答中引出課題尊嚴一詞。
方案2：學生的回答中引不出尊嚴一詞，老師通過講故事，最后點出尊嚴一詞。
二、點上探究，體驗尊嚴的內涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設計）
方案1：當學生點出尊嚴一詞時，老師就順勢說什么是尊嚴？當學生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了尊嚴真正的內涵。
方案2：當學生回答不出尊嚴一詞時，老師直接給學生講一個故事。通過故事學生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。
聚焦點一：一個信念--勞動創(chuàng)造美好生活
1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀并理解。講述內容：從頭......就狼吞虎咽的吃起來。（停下來設置問題開始辯論）
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學生理解完反復讀）
2、問題：如果是你，你會怎樣做？
觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。
（一）支持第一個觀點的同學，在一起討論理由.
（教師設想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實際情況,學生的天真可愛、真實，估計這組人多。)
（二）支持第二個觀點的同學，在一起討論自己的觀點。
�。ɡ蠋熢O想：這組人少，原因1、讀過課文，順應課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應老師的想法。）
�。�3）兩組開始辯論。學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如勞動得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活---一個信念。
聚焦點二：一種品格--堅強的毅力
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）
故事內容：只有一個人例外……我再給您派活兒（停下來設置問題辯論）
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復讀)
2、問題:如果是你，你該怎么辦？
觀點一：吃完再干
觀點二：干完再吃
（1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。
�。ɡ蠋熢O想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）
(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。
(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力--一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認真干？
聚焦點三：一種態(tài)度--做事認真
�。ㄡ槍ι厦娴膯栴}的答案教師設想：全班學生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內化成一種品質）
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）
故事內容：不，我現(xiàn)在就做……完
板書：贊賞愜意羨慕尊嚴（理解完反復讀）
2、問題：什么是尊嚴？
聚焦點四：富翁=尊嚴
1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。
3、討論什么是尊嚴？
�。ㄍㄟ^討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的.尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。）
三、課文內化，使尊嚴成為學生的行為。
教師總結：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)：運用本班圖書、電腦網絡，小組共同完成小論文：談富翁
板書設計：
五、學生老師信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的資料
六、課后反思：
下課鈴聲響了，我們心充滿了幾分歡喜，幾分憂，這是這學期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣。從學生感興趣的你們想不想成為富翁；成為富翁應該具備哪些條件的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式
這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們日常生活中常見的學習方式。教師利用這點使學生與文本對話交流，與學習伙伴交流碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。
思考：（不成功之處）
1、這樣的課學生喜歡上，而教師知道學生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。
2、學生思維太活躍了，為了完成教學任務，我只好忍痛割愛，許多學生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
尊嚴的教案9
一、導入
1、（出示四幅非洲難民的圖片）
教師導語：同學們，這些人的家鄉(xiāng)遭受了一場自然災害，他們長途跋涉逃到這里，此時你們看到什么？想到了什么？
2、學生自由發(fā)言。
過渡語：正如大家所說，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上，也來了一群逃難的人，在他們身上又會發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學習第七課《尊嚴》。
板書課題。
設計意圖：通過觀察難民的外貌及生活環(huán)境，使學生直觀的了解難民的生存狀態(tài)，有助于對文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學習埋下伏筆。
二、初讀課文，整體感知。
1、用喜歡的方式讀全文。讀準字音，讀通句子。
2、學生自由讀文，教師巡視。
過渡語：你們在讀書，老師在讀你們。同學們讀得可真認真！誰愿意讀給大家聽聽？
3、指名分自然段讀文。讀前提要求：其他同學注意傾聽，邊聽邊想，這群逃難的人給你留下怎樣的印象？
4、讀后全班交流。（教師根據(jù)回答完成板書：饑寒交迫）
5、在這群人當中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評價他的嗎？（板書：百分之百是個富翁）
“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的“矛盾”激活學生的思維，激發(fā)學生深入探究的興趣。
三、合作探究，感悟人物品質。
過渡語：哈默什么都沒有，為什么還說他百分之百是個富翁呢？從哪里看出他很有尊嚴？
1、默讀全文，畫出相關語句，可以做簡單的批注。有所感悟后與學習伙伴進行交流。
2、小組交流，教師巡視。
3、全班交流。鼓勵學生說出自己的想法，引導學生結合上下文體會到哈默此時是極其需要食物的，但是他為了維護自己的尊嚴，依然堅持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴，這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中，體會哈默的心理活動。指導學生讀人物語言，要把年輕人堅定的語氣讀出來。（先指名再齊讀）
4、理解“富翁”，突破難點。
過渡語：即使饑餓到了極點，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）
（1）誰愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？
（2）問：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵學生說出“富翁”的不同含義。引導說出這里的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財富。（交流中對學生結合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思的學習方法，應給予充分的肯定。）
（3）帶著自己的感受齊讀這句話。
新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，
圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學生合作交流能力。學生把自己的感受自由表達出來，讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
四、總結全文
是�。∧贻p人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要堅持做人的原則。愿同學們都能像哈默那樣做一個有尊嚴的人！（完成板書）
五、課外延伸
過渡語：故事雖然已經結束了，但尊嚴給我們的啟示將延續(xù)下去。關于尊嚴的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會有新的收獲。
投影出示老師推薦的故事名稱：《鷹王的尊嚴》、《媽媽的愛》、《一堆柴》
教學反思
《尊嚴》是篇教育性很強的。講了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。目的使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。執(zhí)教下來，以下幾點感觸較深：
1、組織學生認真反復地讀，讀中感悟。新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
在朗讀訓練中引進選擇機制，有利于激發(fā)學生讀書的興趣，提高讀書的質量。本課我設計了用自己喜歡的方式初讀、指名分段讀、齊讀、默讀，等朗讀形式，給學生充分的讀書時間。教給學生體味人物情感的方法。例如：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說┄┄”學生在朗讀這句話時只是照貓畫虎的帶著前一句的感情朗讀。而忽略了人物的內心活動。于是問學生如果你被告知沒有活兒需要你做，你會怎樣想？引導學生感受到人物失望的心情。
2、打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。讓學生做課堂的主體，發(fā)揮學生的自主性。學習二、三、四自然段時組織小組自學，讓學生在自主、民主的'氛圍中學習自主地讀、說。培養(yǎng)學生的自主學習能力。審視我的教學設計，我以問題“從什么地方讀出哈默有尊嚴？”為教學主線，緊扣這個問題讓學生在課文中自己尋求答案，然后來交流討論。由老師提問學生找答案的局面，又使整堂課的內容始終圍繞著一個中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會貫通。
3、這節(jié)課學生狀態(tài)很好，從他們的眼神中可以看出孩子們已經完全地進入故事當中。那孩子們?yōu)槭裁催@么自信呢？回憶與孩子們接觸的整個過程，我發(fā)現(xiàn)“蹲下來”和孩子交流，成為他們的朋友；及時抓住優(yōu)點，有針對性的評價是關鍵所在。例如：“你能結合著一些詞語來理解句子的含義，這個方法可真好！”當學生默讀完課文后，大家都默默無語。我并沒有責備孩子們，而是說；“老師最佩服勇敢的孩子！”片刻之后，學生們開始了暢所欲言。巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用中，才能產生一個完整的教學過程�！笨梢娫u價作為新課標的一個重要環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的情感和態(tài)度有著十分重要的作用。
重新審視我的教學設計，還有許多不足，有待改進。
1、在導入時，我由世界上許多自然災害帶給人們痛苦的話題引入，出示非洲災民的圖片，幫助學生直觀感受災民的生活處境，為理解詞語，感悟人物品質埋下伏筆。正當我為自己的導入設計沾沾自喜時，而白主任的一句話又問得我啞口無言：“難民與災民的區(qū)別是什么？”對呀。這兩個詞雖然都指遭受災難，生活艱辛的人，但又有本質上的區(qū)別。在教學時，忽略了這一點，是多么的不應該呀！
2、在朗讀杰克遜最后說的那句話時，我讓學生按自己的理解來讀并談一談對“富翁”的理解。學生興致很高，說出了“富翁”的含義。而且敘述清楚，表達富有邏輯性。當我正沉醉在自我感覺不錯之時，白主任的點評一針見血點醒了我。是啊，這里的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財富。應該尊重學生，讓他們盡情表達自己的看法。
3、對于課后延伸，我最后向學生推薦幾個關于尊嚴的小故事。讓孩子們找來讀一讀。白主任和泥主任的一翻話語又使我對課外延伸有了新的認識：知識的延伸不一定放在課尾，也可以放在教學設計的中間，以幫助孩子理解文本內容。
雖然這次校本研討活動結束了，但是新課程的理念，真讓我如沐春風，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學思想和意識，它帶我走進了一個全新的教改天地。新課程的改革對每一位教師來說都是一次考驗，一次挑戰(zhàn)，更是一次機遇，它將是我全新的追求！
尊嚴的教案10
一、教學目標
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2.有感情的朗讀課文，復述課文。
3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、教學重難點
1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
第一課時
預習探究合作交流。
�。�1）初讀課文請同學們自由朗讀課文，畫出生字。讀正確，讀流利。思考：課文講了一件什么事？
�。�2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
�。ǘ┳詫W反饋
（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。
�。�2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復述。
（三）理解課文內容，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
第二課時
品讀體驗
1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？
2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？
師生互評
1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？
2.師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力
�。ㄋ模┛偨Y課文：
是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
鞏固延伸
（五）其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當然了！"那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的.’健腦靈’片學習才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥�。∥以撛趺崔k？"，林林為難地問旁邊的朋友。
同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）
師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
板書設計：
7、尊嚴
（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功
處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
尊嚴的教案11
一、教學目標
1.知識與技能
(1)正確讀寫“尊嚴、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。會寫“尊”字。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內容。
2.過程與方法
(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。
(2)抓住人物的語言、神態(tài)和動作描寫，了解人物內心活動，初步感知尊
嚴的具體含義和現(xiàn)實價值。
3.情感態(tài)度與價值觀
正確理解尊嚴的含義，初步領會做人要有尊嚴的人生哲理，樹立自尊、
自強、自立的精神。
二、教學重難點
1.教學重點：引導學生從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。
2.教學難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！� 這句話的深刻含義。
三、課時安排：1課時
四、教學過程：
(一)學生談話，導入新課
1.以談話的方式引出課題。
師：生活中假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會怎么做?(生作答)
師：有一個年輕人，面臨這樣的問題，他是這樣做的。
2.板書課題，學生齊讀課題(第七課 尊嚴)。
3.寫一個本課的字：尊(相機指導“尊”字的寫法及易漏筆畫)
(1)生觀察，會寫的字交流、提醒。
(2)師范寫，生在寫字卡上寫2個。
(3)展示評價，夸一夸。
(4)再寫1個。
(二)檢查預習情況
1.讀生詞：尊嚴 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結 贊賞 捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
齊讀;開火車讀
2. 多音字“難”教學
(三)初讀課文，整體感知
1.提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”講了一件什么事情?
2.學生獨立默讀。
3.反饋自讀情況。
(1)找生簡述故事主要內容，師評價。
(2)師強調事件的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。
(3)出示課文的主要內容。
(四)小組合作探究學習，深入理解課文
1.引導質疑。
(1)故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價他的呢?
(生回答，屏幕出示句子)
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
(齊讀)
(2)通過讀這句話，提出質疑。學貴有疑，會提問就會學習。
(預設：為什么說他有尊嚴?為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁?為什么只要有尊嚴就是富翁?……)
2.自主、合作學習，走進課文，走進哈默。
課件出示：
導學提綱
①自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，把畫出的句子認真讀一讀，在旁邊做批注，寫出自己的'體會;
②小組合作：根據(jù)自己勾畫和批注的內容進行探討，并選擇感受最深的一處，準備在全班展示交流學習成果。
3.小組展示學習成果
預設：教師相機點撥。
(1)外貌描寫：
屏幕出示：
句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。
句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
A.讀句子;
B.交流體會;
C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個什么樣的人出現(xiàn)在我們面前?
你看他-------------------------------------------------
D. 就是這樣一個年輕人，此時此刻他最需要什么?可是當食物擺在面前時，他卻拒絕了，為什么?
(2)語言描寫：
屏幕逐句出示對話：
“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
A.小組交流句子
B.同學們自由讀讀三次對話，想一想，年輕人給你留下了什么印象?
C.師生對話
第一句：有禮貌;
第二句：態(tài)度堅定;
第三句：堅持先勞動，再吃食物。
D.分角色朗讀
(3)動作描寫
逐句出示課件：
1.當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：
2.這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：
3.年輕人站起來說。
4.年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
5.年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
A.讀句子，說體會：
B.理解“喉結上下動了動”“狼吞虎咽”，說體會;
C.引導質疑，總結主題。
哈默已經饑餓到了極點，但他仍然堅持干完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?
哈默僅僅得到了食物嗎?他還得到了什么?(別人的尊重;尊嚴)
4.深化主題，推向高潮。
好一個有尊嚴的哈默，他用自己的勞動換來了食物，以自己的尊嚴贏得了人們的尊重，怪不得杰克遜大叔這樣對女兒說，(出示課件)
(“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”)
A、杰克遜大叔激動地對女兒說，讀―――
B、杰克遜大叔贊嘆不已地對女兒說，讀―――
C、杰克遜大叔感慨萬千地對女兒說，一起再讀―――
5.全面把握文章內容。
杰克遜大叔雖然沒有像哈默那樣取得巨大的成就，但是他也有著獨特的人格魅力。快速瀏覽課文，說說杰克遜大叔是個怎樣的人?
總結：他是一個會尊重他人的人。
(五)拓展延伸
閱讀《彎腰拾起的尊嚴》
(六)總結全文、布置作業(yè)
是杰克遜大叔成就了哈默的尊嚴。如果說沒有杰克遜大叔，就沒有后來的哈默。更沒有哈默所取得的巨大成就。所以我們說，文中有尊嚴的人不止是哈默，還有杰克遜大叔。一個既自尊自強又尊重他人的人，才是真正的有尊嚴的人。
作業(yè)：
1.抄寫描寫年輕人哈默外貌、動作和語言的句子。
2.有興趣的收集哈默的資料，了解哈默的生平。
3.收集身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。
板書設計：
7.尊嚴
哈默 自尊自強 獲得成功
杰克遜大叔 尊重他人 看重人品
尊嚴的教案12
教學目標：
1、認識本課4個生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學重難點：
課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。
教學流程：
一、直接導入，開門見山
同學們，上節(jié)課我們對《尊嚴》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
師：請同學們齊讀課題。
生：尊嚴
二、入情入景，朗讀課文
師：同學們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學呀？
生：想。
師：其實要想學會這種方法非常的簡單，只需同學們記住這個字（板書：像）
要想讀得像，還有一個小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。
1、范講第一自然段
“在一個寒冷的冬天……來了一群逃難的人。”能告訴老師，當你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢？
（指名答）根據(jù)你的想像，來讀一讀這句話（指名讀，生評價，再讀）
師：他們的臉色？生：面呈菜色。
師：神情？生：疲憊不堪。
師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會讀得那么有力嗎？
生讀（指名讀，生評價，再讀），老師提示：一定要讀像。
師：這時，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會怎樣？
（生答）
同學們都已經體會到了逃難者的艱苦，同學們一起朗讀第一自然段。
三、圖文并貌，深切體會
“在這里面有一個與眾不同的人，當他面對美味可口的食物時，是怎樣做的呢？”
給同學們一分鐘的時間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。
生答
請同學們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？（2—4自然段）
�。ㄉ穑该首x，扮角色讀，生評價，再讀）
劃出描寫年輕人外貌的句子（臉色蒼白，骨瘦如柴）
師：這樣的一個年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定？
�。ǹ孔约旱膭趧觼頁Q取食物，）
從他們的對話中你體會到了什么？
生答：
1、我體會到了哈默是個自尊、自強、而不失禮貌的人。
2、體會到了杰克遜大叔的善良
師小結：對呀，哈默用自己的'言行維護著自己的尊嚴，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。
讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的？
生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒有……他有尊嚴”
師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬資產的人嗎？
生答：（不，這里的“富翁”應該是指一個人只要有尊嚴，那么“富翁”的稱號就非他莫數(shù)了。
同學們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧？那就歸納一下，用語言把它說出來。（因為他在哈默的身上看到了別人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強的毅力）
四、總結
同學們，請記住隨時隨地都要維護自己的尊嚴，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。
五、擴展練習
在你們的身邊有沒有相似的故事呢？把他們的故事編進你的作文里，談談你受到的啟發(fā)。
六、布置作業(yè)
1、課外閱讀名人傳記。
2、世界首富的故事。
板書設計：
7 尊嚴
臉色蒼白 骨瘦如柴 外貌
您有什么活兒需要我做嗎？
我不能不勞動，就得到這些食物！
等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
尊嚴無價
附件：資料
人們對哈默年輕時這件事的評論我贊賞杰克遜的慧眼，一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個小伙子的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。想當初，哈默如果和其他逃難者一樣，見了水就喝，接過飯就吃的話，他能結識杰克遜嗎?能找到這份活兒嗎?更不用說娶人家女兒了。其實，人的一生都是在推銷自己，所說的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語。自尊也是一種力量。如今，許多人都苦于碰不到伯樂，找不到機遇，長嘆無人識，空有回天力。但他們卻忘了，手中還有自尊這件武器。杭州有個勤工儉學的大學生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。
自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
自我提問：
本教學設計特色是什么？
語文新課程標準明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學設計，力求創(chuàng)設開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。
1、想象讀：體會逃難者的艱苦，加深對尊嚴的理解。
2、角色讀：請學生扮演角色讀一讀，體會勞動的艱辛。
3、感悟讀：體會哈默用自己的言行維護著自己的尊嚴，贏得了別人的尊重。
尊嚴的教案13
一、教學目標
1、能夠把握作者的主要觀點，力爭比較深入透徹地理解這些觀點，并引發(fā)自我對逆境（包括順境）的思考，形成正確、積極的人生觀；
2、能夠比較兩文在思想認識和說理上的不同特點，培養(yǎng)學生辨證的思維習慣。
二、教學重點
1、準確把握觀點；
2、認識兩者的不同
三、難點
1、深入理解體現(xiàn)作者主要觀點句子的含義
2、正確認識和面對逆境與順境
四、教學方法
朗讀法、比較閱讀法、練習法、探討法
五、教學流程
1、引入
蘇軾的《水調歌頭-明月幾時有》
2、請兩位學生讀課文，其他學生默讀，并用筆劃出體現(xiàn)作者主要觀點的句子
3、給出兩三分鐘的時間，讓進一步學生確定、組織，準備回答
注：兩篇課文雖然比較簡單，但對這個班的學生來講，在篩選信息的過程中，可能存在著不準確的'情況，在概括上可能有些困難。因此需要老師作些點撥。
4、結合課文和自己的人生體驗進行理解，加深認識
重點理解和探討：
（1）幸運所需要的美德是節(jié)制，而厄運所需要的美德是堅忍；后者比前者更為難能可貴。
（2）沒有浪漫氣息的悲劇是我們最本質的悲劇，不具英雄色彩的勇氣是我們最真實的勇氣。
�。�3）人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔起苦難，才顯出人的尊嚴。
（4）當然，淹沒不等于不存在，……成為每一個人既無法面對也無法逃避的心靈暗流。
5、小結兩文不同的苦難觀
�。�1）《論厄運》：厄運中存在希望，厄運中堅忍，在戰(zhàn)勝厄運中創(chuàng)造奇跡、實現(xiàn)價值、體現(xiàn)美德。
�。�2）《直面苦難》：苦難會給人們帶來傷害，不應美化和炫耀苦難，而應勇敢地承擔苦難，以維護人類的尊嚴。
6、教師點撥兩文不同的說理特點
�。�1）《論厄運》：運用引用、對比的手法證明觀點，比較嚴謹。
�。�2）《直面苦難》：使用對比手法和形象化語言，跳躍式的論述。
六、延伸閱讀
閱讀[讀本]中王蒙的《人生三境》并回答問題
�。ㄈ绻麜r間不允許，可作為課后作業(yè)）
七、作業(yè)
思考如何正確面對逆境和順境，寫一則“座右銘”
�。ㄈ鐣r間允許，作為課內反饋練習）
尊嚴的教案14
第一課時
[教材分析]
本課是四年級下冊“以誠待人”這個主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。課文通過對人物語言、動作、神態(tài)的細致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質。這篇課文是學生從讀學寫的好范本。學生學習過程中，要注意引導學生通過理解重點詞句，反復品讀文本，體會用自己的勞動去維護個人的尊嚴的人文內涵，同時滲透如何寫具體的方法，學習語言表達。
“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學生很難用自己的語言表述。因此，引導學生由人物的言行，推想其內心世界，進而感知尊嚴的意義和可貴，是主要的教學方法。課文2—5自然段是本課的教學重點，理解杰克遜大叔對女兒說的話是本課的教學難點。
[教學目標]
1．自讀感知課文內容，在詞句理解中學習本課生字、新詞；
2．抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內心活動，初步感知尊嚴的具體含義和現(xiàn)實價值；感受文章的表達特色。
3．聯(lián)系詞句理解，指導讀好重點句段。
[教學準備]
生詞卡片、多媒體。
[教學過程]
一 、 自讀“尊嚴”事初知“尊嚴”意
�。ㄒ唬┰囌f題意，揭示課題。
板書課題。（相機指導 “尊”字的`寫法及易漏筆畫）
解題。（調動積累或查閱工具書，說說自己對“尊嚴”的理解）
�。ǘ� 初讀課文，整體感知
1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事？
2．學生獨立自讀。
3．反饋自讀情況。
⑴簡述故事主要內容。
⑵相機強調生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜……）
（三） 引導質疑
二 、 細讀“尊嚴”語體會“尊嚴”味
（一）通過質疑引導理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。
（二）學習第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）
1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機指導讀準多音字“難”；結合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）
2．想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。
�。ㄒ唬⿲W習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。
1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結合他說話時的動作、神態(tài)體會他當時是怎么想的。
2．學生自讀。（教師相機指導）
3．交流、討論。
�。�1）哈默說了些什么呢？聽了哈默所說的話，你有什么感覺？
�。�2）品詞析句。（理解與朗讀有機結合，尊重學生的多元理解）
當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
�、傧胍幌牍f這句話時，心里是怎么想的？
②抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌……
（聯(lián)系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）
③指導朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
①引導學生結合前文抓住提示語中的“頓時”、“灰暗”等詞語，體會哈默聽到沒有活干時的失望；抓住“喉結上下動了動”這一細節(jié)描寫，體會哈默此時的饑餓……等矛盾心情。
②從哈默語言中的“不能不……”以及“！”體會他面對失望仍然態(tài)度堅決的語氣。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”）
③指導朗讀，根據(jù)學生自己的理解，讀出哈默堅決……語氣。
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
①從語言中體會態(tài)度堅定、急迫。
�、趶摹罢酒饋碚f”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）
�、劬毩暲首x，表現(xiàn)哈默的心情。
（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默 “例外”──維護尊嚴的言行的意義。）
�。�3）學習小結：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。
三 、 咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品
1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？
�。ň氉x相關語句，聯(lián)系課文內容試著批注讀后的感受。）
2．同桌互議。
3．全班交流。（老師參與交流，并根據(jù)學生獨特的、多元感受相機做小結）
4．回扣課前疑問，聯(lián)系學習理解，相機解疑。
四、小結本課收獲，預告下節(jié)課學習內容，布置課后作業(yè)
1．小結談話。
2．預告下節(jié)課學習內容。
3．作業(yè)。
�。�1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會杰克遜大叔話的含義。
（2）收集哈默的有關資料和身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。
�。�3）自由練寫生字詞語，注意寫好和記憶生字的辦法，為下節(jié)課交流和練好生字作準備。
[板書設計]：
仰起頭
尊嚴 “不能不……！” 態(tài)度真誠
站起來 品格高尚
第二課時
[教學目標]
1．復習鞏固本課生字、新詞。
2． 聯(lián)系全文和生活實例理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的含義。
3．根據(jù)對文本的理解，指導學生練習有感情地讀好全文。
[教學過程]：
一 、 復習引入。
�。ㄒ唬┚殞懕菊n生字、詞語。
1．展示課后練寫，交流練寫經驗及問題。
2．指導練寫難點生字，聽寫生字新詞。
（二）復述課文內容，再現(xiàn)“尊嚴”形象。
�。ㄟ\用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導復述課文內容。）
二 、 走進杰克遜，領悟“尊嚴”神韻
1．回顧大叔的言行，體會其內心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。
2．想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的價值。根據(jù)學生感受相機指導有感情的朗讀。
三 、 討論、拓展，體會“尊嚴”價值
1．默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么？（完成課后第一題思考練習）
2．結合課文內容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”？ 根據(jù)自我體驗練讀課題。
3．師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的熏陶。
尊嚴的教案15
教學目的：
1.認識17個生字，學會其中15個。能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、
骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。
2.有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。
3.懂得按勞取酬的道理，體會身處困境仍堅守做人尊嚴的行為并受到感染。
4.領悟課文的記敘順序，學習用生活中的一件小事來表達人物思想感情的方法。
思想教育：懂得按勞取酬的道理，體會身處困境仍堅守做人尊嚴的行為并受到感染。
教學重點、難點：從描繪中體會尊嚴的含義。
教學課時：2課時
教學過程：
一、導入
理解尊嚴的含義（尊貴莊嚴）
今天，我們就來學習一篇講尊嚴的文章。
二、學文
1、自學完成以下任務。
（1）認識二類生字。
（2）你讀懂了文章的哪些內容？
（10分鐘左右自學）
2、反饋自學情況。
3、再通讀課文提出疑問。
�。�1）作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？
（2）從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人？
教師根據(jù)學生的回答進行總結：
這是一個饑寒交迫不失尊嚴的人，面對施舍不失尊嚴的`人、面對施舍牢記要勞動的人。
這尊嚴就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴，酒會創(chuàng)造出巨大的財富，酒會使你成為大富翁。
三、請同學們講一些和尊嚴油光的故事或話語。
四、出示有關尊嚴的名言與學生同誦。
五、總結
學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，認識到勞動是尊嚴結合起來的，有了尊嚴才會去勞動，才會有美好的未來，希望大家用尊嚴去構筑我們美好的未來生活。
板書設計：
年輕人
↓
尊嚴
石油大王
課后小記：
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