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課后反思“思”什么、游戲后反思“思”什么(沈司幼)

時(shí)間:2023-04-28 08:59:37 教學(xué)反思 我要投稿
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課后反思“思”什么、游戲后反思“思”什么(沈司幼)

教研時(shí)間:2011—10—27

  教研地點(diǎn):三樓禮堂

課后反思“思”什么、游戲后反思“思”什么(沈司幼)

  參加人員;區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)幼兒園園長(zhǎng)幼兒園全體教師

  活動(dòng)主持:王園長(zhǎng)

  教研內(nèi)容:《課后反思“思”什么》《游戲后反思“思”什么》

  教研目的

  1、通過(guò)研討熟悉知道反思流程。提升教師的教學(xué)課后反思能力,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

  2、加強(qiáng)教研組建設(shè),創(chuàng)設(shè)教研共進(jìn)的氛圍,構(gòu)建交流和反思平臺(tái),

  教研準(zhǔn)備:每位教師以個(gè)人為單位,收集有關(guān)資料

  教研形式:頭腦風(fēng)暴、交流展示。

  活動(dòng)概況:

  本次活動(dòng)我們以研討課后反思為切入口,以學(xué)習(xí)、交流的教研方式,作為推進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)效性教學(xué)研修的一次嘗試。試圖通過(guò)組織教師在這一教研活動(dòng)全過(guò)程中的反思及細(xì)化流程,達(dá)到會(huì)反思感悟理念,以促進(jìn)教師在轉(zhuǎn)變教育觀念后的教育行為跟進(jìn)和教育技能提高。

  活動(dòng)進(jìn)程:

  主持人

  一、介紹教研流程

  1、共進(jìn)-------分組研討 2、共享--------交流展示。

  二、教研過(guò)程:

  主持人:首先我代表園領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對(duì)區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)參加我們的園本教研活動(dòng)表示熱烈的歡迎!

  主持人:近幾年我園在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)引領(lǐng)下,教師的設(shè)計(jì)、組織教學(xué)及教研能力不斷提高。通過(guò)園本教研研討,我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思更是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容,但卻普遍存在教學(xué)反思不到位,反思缺少問(wèn)題意識(shí),教學(xué)反思內(nèi)容單一,反思說(shuō)教學(xué)過(guò)程,反思不知應(yīng)該從哪幾方面進(jìn)行等等:今天我們就借助園本教研來(lái)研討學(xué)習(xí),共同提升提高教師的教學(xué)課后反思能力,研討的主題就是《課后反思思什么》《游戲后反思思什么》研討的目的:

  1是----通過(guò)研討熟悉知道反思流程。提升教師的教學(xué)課后反思能力,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

  2是----加強(qiáng)教研組建設(shè),創(chuàng)設(shè)教研共進(jìn)的氛圍,構(gòu)建交流和反思平臺(tái)。

  教研流程:

  通過(guò)分組研討---實(shí)現(xiàn)“共進(jìn)” 經(jīng)過(guò)交流展示----達(dá)成”共享”,

  主持人:首先我們就要知道什么課后反思呢?

  1、什么是課后反思:是指教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,以一定的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),就目標(biāo)的達(dá)成、環(huán)節(jié)的安排、師幼互動(dòng)情況、教育效果與質(zhì)量方面進(jìn)行反思,并將自己在教育活動(dòng)中的感受、體會(huì)、想法與疑問(wèn)提出思考、采取相應(yīng)的解決策略。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。

  2、意義:,美國(guó)心理學(xué)家波斯納給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式:教師成長(zhǎng) = 經(jīng)驗(yàn) + 反思。他說(shuō)如果一個(gè)教師只教書(shū),僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考,即使有 20 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù),,永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新型教師的水準(zhǔn)上?梢钥闯稣n后反思對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性。

  主持人:下面我們就以年組為單位,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分組研討共研題目:《課后反思思什么》《游戲后反思思什么》

  請(qǐng)每位教師將自主學(xué)習(xí)的資料交流匯總,形成年組的統(tǒng)一思路,每組再請(qǐng)派一名代表闡述.研討.時(shí)間為15分鐘。.現(xiàn)在計(jì)時(shí)開(kāi)始.。

  主持人: 分組研討很深入,形成了每組的見(jiàn)解,下面我們那就請(qǐng)各組代表發(fā)言。首先有請(qǐng)大班組代表闡述(依次請(qǐng)中小班代表進(jìn)行講訴)

  大班組代表發(fā)言:

  各位老師大家好,我們認(rèn)為在課后反思方面應(yīng)該從目標(biāo)、材料準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行。首先,目標(biāo)是達(dá)成有效教學(xué)的核心,這里要反思幼兒年齡發(fā)展的水平,以及本次活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握。其次,材料準(zhǔn)備要圍繞主題層層遞進(jìn)。這其中要反思幼兒是否高效的學(xué)習(xí),幼兒的操作過(guò)程怎樣以及幼兒是否對(duì)操作材料感興趣。第三,活動(dòng)過(guò)程要關(guān)注教育的多重價(jià)值。這里又包括三點(diǎn),材料、環(huán)節(jié)的有效及教學(xué)手段有效。在材料里要反思教具、幼兒操作材料,在環(huán)節(jié)有效里要反思提問(wèn)、引導(dǎo)及幼兒相互學(xué)習(xí)。在教學(xué)手段有效里要反思觀察操作、示范講解、游戲表現(xiàn)、討論交流等等。

  在游戲后的反思方面,我們認(rèn)為游戲后的反思是由教師的教育工作與幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成的雙邊復(fù)合活動(dòng)。在游戲后的反思中要從材料投放、幼兒表現(xiàn)、教師的指導(dǎo)作用三個(gè)方面來(lái)反思。材料投放里要反思目的性、層次性、適宜性、安全性、靈活性及可重復(fù)性。在幼兒表現(xiàn)中要反思幼兒是否自愿選擇區(qū)域并主動(dòng)參與,幼兒在游戲中是否有合作有交往,幼兒是不是遵守游戲的規(guī)則。在教師的指導(dǎo)作用中我們認(rèn)為教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,是游戲的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、收集者和創(chuàng)意制作者。以上是我們大班組智慧的結(jié)晶,謝謝大家。

  中班組代表發(fā)言:

  各位老師大家好,我們認(rèn)為課后反思要從教材選擇內(nèi)容反思、從目標(biāo)定位反思、從教學(xué)策略及對(duì)幼兒學(xué)習(xí)狀況反思四部分來(lái)進(jìn)行。在教材選擇內(nèi)容反思中要反思是否適用,要反思是否與班級(jí)的實(shí)際內(nèi)容相吻合。在目標(biāo)定位的反思中要反思目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確、貼切。要反思目標(biāo)是否圍繞能力、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、等各方面進(jìn)行的。在教學(xué)策略進(jìn)行反思時(shí)要反思大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和進(jìn)程。要反思教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理,要反思教具準(zhǔn)備和使用,要反思師幼互動(dòng)中師幼回應(yīng)策略。在對(duì)幼兒學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思時(shí)要反思幼兒是否出現(xiàn)困難,如何解決困難及預(yù)期目標(biāo)是否達(dá)到。

  在區(qū)域活動(dòng)反思中,我們認(rèn)為要從四個(gè)方面進(jìn)行:1、目標(biāo)制定是否準(zhǔn)確。2、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)。3、反思教師觀察指導(dǎo)。4、對(duì)幼兒的反思。謝謝大家。

  小班組代表發(fā)言:

  各位老師大家好,我們小班組認(rèn)為課后反思要從目標(biāo)、材料、過(guò)程及隨機(jī)與延伸四部分進(jìn)行。在第一部分目標(biāo)反思中我們認(rèn)為要反思通過(guò)活動(dòng)達(dá)到幼兒學(xué)習(xí)有效性,也就是幼兒在一次活動(dòng)上學(xué)到了什么。第二部分材料中我們要找一些易于得來(lái),便于操作的,吸引幼兒的材料,特別提倡廢舊物利用。第三部分過(guò)程中,要反思活動(dòng)的過(guò)程是否達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo),活動(dòng)流程應(yīng)該簡(jiǎn)潔、有層次。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到多方。由淺入深。隨機(jī)與延伸的反思中課上原來(lái)沒(méi)有涉及的內(nèi)容,需要隨機(jī)生成,針對(duì)隨機(jī)生成問(wèn)題拓展幼兒新知識(shí)新能力,延伸的內(nèi)容一定要實(shí)現(xiàn)。

  在區(qū)域活動(dòng)的反思中,我們認(rèn)為要從區(qū)域設(shè)置是否形式化、材料投放目的性是否明確、教師指導(dǎo)是否恰當(dāng)三大方面來(lái)反思。區(qū)域設(shè)置是否形式化中老師們都能認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的重要性,都想方設(shè)法、獨(dú)具匠心的為幼兒找一些活動(dòng)的空間,可往往適得其反。另外,有的老師對(duì)活動(dòng)的空間的設(shè)置欠考慮。材料投放目的性是否明確中要反思活動(dòng)的材料有的就是一、二個(gè)月,缺少經(jīng)常性的變化就不能吸引幼兒的主動(dòng)性。在教師指導(dǎo)是否恰當(dāng)中要反思有些老師在活動(dòng)中東走西看不能了解幼兒的活動(dòng)狀況,指導(dǎo)隨意性大。以上就是我們小班組總結(jié)的內(nèi)容。謝謝大家。

  主持人:三組用先進(jìn)的理論指導(dǎo),在不同層面形成了各自小組的見(jiàn)解.,下面我們進(jìn)行一個(gè)共性思考,---從實(shí)用\準(zhǔn)確\高效上如何進(jìn)行有效地選用,就請(qǐng)三組共研- --發(fā)揮集體智慧研究匯總一個(gè)成熟經(jīng)驗(yàn),三組共選出一名代表做總結(jié)性發(fā)言。(時(shí)間20分)計(jì)時(shí)開(kāi)始。

  主持人:我們來(lái)看看集體研究結(jié)果:

  一思成功之處

  首先從目標(biāo)制定開(kāi)始

  1、目標(biāo)是否貼切、準(zhǔn)確。

  2、目標(biāo)是否符合當(dāng)前孩子的年齡特點(diǎn)。能力水平。

  3、目標(biāo)是否貼近幼兒生活并有密切關(guān)系。

  4、重難點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確。

  其次反思環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

  1、教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)是否為目標(biāo)服務(wù),

  2、環(huán)節(jié)的推進(jìn)是否有層次,能夠由淺入深,層層遞進(jìn),能不斷的深化目標(biāo)內(nèi)容。

  3、情境的設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué),是否符合幼兒的年齡特點(diǎn),是否有效

  4、在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上是否考慮了重難點(diǎn)的感知,教育內(nèi)容是否滿足幼兒需求

  5、小結(jié)是否簡(jiǎn)潔,點(diǎn)題。有利于引發(fā)到如下此環(huán)節(jié)及活動(dòng)的進(jìn)行。

  再次是反思活動(dòng)組織部分

  1、幼兒是發(fā)否理解和把握了重難點(diǎn)內(nèi)容?是否突破了難點(diǎn) (重難點(diǎn)是否準(zhǔn)確,如何解決)。是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo),?

  2、在提問(wèn)上是否體現(xiàn)了活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)與思路、是否引發(fā)幼兒思維,是否有效?

  3、教具的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、實(shí)用高效。能否保證環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行,能否多次廣泛使用(發(fā)揮最大價(jià)值)。

  4、教育機(jī)智,臨場(chǎng)應(yīng)變能力及對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)處理是否得當(dāng)。

  5、在活動(dòng)中隨機(jī)生成和創(chuàng)新之處。

  6、教學(xué)手段的有效性(觀察操作—師范講解---情景創(chuàng)設(shè)---游戲表現(xiàn)—討論交流)是否用游戲貫穿教學(xué)。

  7、是否創(chuàng)造性地使用了教材

  8、師生互動(dòng)通過(guò)什么形式體現(xiàn),生生互動(dòng)又在哪兒體現(xiàn)?幼兒積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中了嗎?幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)哪些困難?是否經(jīng)歷了探究過(guò)程?幼兒在情感,經(jīng)驗(yàn)方面過(guò)得了那些發(fā)展?

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