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Unit 2 Our School Part B教學(xué)反思（精選14篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的Unit 2 Our School Part B教學(xué)反思，歡迎大家分享。
Unit 2 Our School Part B教學(xué)反思 1
本課是閩教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 2Our School Part B，講述的是Wang Tao為他的cousin Ma Li介紹學(xué)校。本課主要學(xué)習(xí)的單詞有playground，computer，room，library,句型是This is our…。本課的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會談?wù)撟约旱膶W(xué)校。《英語課程標準》強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。因此，在本課中我創(chuàng)設(shè)了小導(dǎo)游為朋友們介紹校園這個情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中運用小組競賽、游戲、歌曲、小組活動等進行知識的習(xí)得與鞏固。
首先，在導(dǎo)入時我通過歌曲欣賞引出本課課題，也初步引發(fā)學(xué)生愛學(xué)校的情感。其次，用“消消樂”游戲激趣，將枯燥的詞組練習(xí)趣味化，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)�！癕y Dream School”讓學(xué)生畫出理想的學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生口筆結(jié)合，暢談自己心目中的'學(xué)校，有效地運用“This is our…”進行交際，進一步激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校的情感。
在單詞教學(xué)中，我運用形象生動的圖片進行導(dǎo)入，用構(gòu)詞法幫學(xué)生理解、記憶單詞。在操練單詞時，我采用了個人讀——小組讀——全班讀的方式，也采用了大小聲讀、開火車讀、升降調(diào)讀等方式引導(dǎo)學(xué)生操練。同時，單詞教學(xué)我堅持做到“詞不離句”。我每教授一個新單詞都會引導(dǎo)學(xué)生用本課的重點句型來表達。如教授單詞“computer”時，我就出示相關(guān)圖片引導(dǎo)學(xué)生用“Wow,so many computes！”“This is our computer room.”來描述。
本課我設(shè)計了“建造學(xué)校”這個評價方式，采用了小組競賽的方法，充分利用了小學(xué)生的好勝心理。同時，通過自己的努力就能為自己小組的學(xué)校贏得一樣設(shè)施，讓學(xué)生體驗到了成功，也激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校的情感。而且通過描述“戰(zhàn)利品”，無形中將新單詞的練習(xí)貫徹始終，體現(xiàn)了隱性教學(xué)的原則。
最后，在作業(yè)布置方面，我將作業(yè)分成必選、自選兩種，自選的作業(yè)中含有從易到難的三種作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)程度選擇,既照顧了學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生，又滿足了學(xué)習(xí)程度高的學(xué)生，實現(xiàn)了面向全體學(xué)生。
由于這節(jié)課是借班上課，所以孩子們都有點緊張，不敢大膽發(fā)言，課堂氣氛不夠活躍。同時，在單詞教學(xué)方面還有所欠缺，也因為本課的單詞偏長偏難的關(guān)系，孩子們掌握得不夠熟練。
總而言之，我將揚長避短，繼續(xù)深入研究小學(xué)英語教學(xué)，不斷地實踐探索，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，讓自己與孩子們共同成長。
Unit 2 Our School Part B教學(xué)反思 2
三年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，這一階段的重要任務(wù)在于激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和態(tài)度。所以根據(jù)學(xué)生之間的差異以及課堂上的.不同情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意，努力營造玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)情境。
本部分通過Zoom和Zip在公園里摘花朵的故事，重現(xiàn)了本單元重點詞匯和部分句型，目的是通過一個較為有意義的語篇，擴大學(xué)生語言的輸入以及訓(xùn)練學(xué)生逐步適應(yīng)文本的閱讀。
本課時針對小學(xué)生好奇心強烈這一特點，開展了一系列豐富多彩的活動，首先通過show me …復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)的顏色的單詞，然后通過一系列問題：What can you see? What colour are the flowers? Who picks the flowers? Is that right?使學(xué)生層層深入的了解故事內(nèi)容。從而教育學(xué)生Don’t pick the flowers.活動面向全體學(xué)生，力求讓每個學(xué)生都能融入到教學(xué)實踐中去。
總之，在新知識的學(xué)習(xí)中，不是一味地進行灌輸，而是以自然的形式進行，使學(xué)生在讀一讀、說一說、聽一聽、唱一唱、演一演的活動中開心地掌握本課知識。
Unit 2 Our School Part B教學(xué)反思 3
接下來在Let’s do環(huán)節(jié)，我先復(fù)習(xí)了學(xué)生在三年級時學(xué)過的Show me your…. 這個Let’s do的內(nèi)容，然后在這樣的基礎(chǔ)上進入這節(jié)課的Let’s do，學(xué)生接受的'相對就容易一些，我先說Let’s do的內(nèi)容，學(xué)生邊聽邊做，然后讓學(xué)生聽錄音跟讀，在他們熟練句子之后，挑學(xué)生說，其他學(xué)生聽口令做動作，哪個學(xué)生說的好，就給哪個組加分，哪個組的學(xué)生做的最棒，也給他們加分。學(xué)生的積極性空前的高漲，但同時，也暴露出了另一個問題，學(xué)生的紀律就有些難以掌控了，這就說明我的課堂調(diào)控能力有待提高。
整節(jié)課結(jié)束之后，我覺得學(xué)習(xí)效果還是可以的，實物的呈現(xiàn)比較能夠吸引學(xué)生的注意力，而多樣形式的活動，更能提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以說興趣是學(xué)生愛學(xué)習(xí)的前提，但同時也要提高自己的調(diào)控能力，所以在今后的課堂上，我要朝著這個方向努力！
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本節(jié)課是第二單元的第二課時，主要通過學(xué)習(xí)詞匯Chinese book, English book, maths book, notebook, storybook, schoolbag；讓學(xué)生認識、會讀以上單詞并理解句型What’s in your schoolbag? An English book, a Chinese book, a maths book and three storybooks.并能運用它們進行情景交流。然后能夠聽懂Let’s do 部分的指示語并做出相應(yīng)的動作。這是一節(jié)相對枯燥的課,方位介詞對學(xué)生也有一定的認知難度,怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有興趣的接受新知是一大問題。
在這節(jié)課剛開始的時候，我先適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)了以前學(xué)過的pencil, pen, eraser等有關(guān)學(xué)習(xí)用具的單詞，以及部分方位詞，如：in，on, under等單詞。然后進入新課，在這節(jié)課中，我使用的都是實物，所以學(xué)生的興趣還是比較高的，接受這幾個新授單詞的速度也還是比較快的。在整節(jié)課中我都采用了分組比賽的方式，學(xué)生的'積極性很高，但是在后來的練習(xí)環(huán)節(jié)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在讀book這個單詞時，音比較重，也容易拖音。而maths book這個單詞的發(fā)音有些學(xué)生發(fā)的也不是特別準，這個單詞的發(fā)音是個難點，需要多聽多讀多練。
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作為一名教師，上過的課有很多，數(shù)不勝數(shù)，但是印象深刻的卻不見得有很多，我現(xiàn)在把我上學(xué)期的一節(jié)課做一個深刻的反思。大概是9月20日，我上了一節(jié)課，內(nèi)容為GoforitGrage9Unit2Iusetobeafraidofthedark.Thefirstperiod.本節(jié)課是這一單元的第一課時，主要語言結(jié)構(gòu)為“usedto+動詞原形”表示過去經(jīng)常發(fā)生的事情he過去的狀態(tài)。首先我通過簡筆畫的形式展示三個小孩子，引導(dǎo)學(xué)生使用已學(xué)的語言談?wù)撍麄兊耐饷膊煌c，以此引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行猜測游戲，猜測他們的性格，從而引出新單詞。結(jié)合課件中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對人物的今昔進行對比，學(xué)生很自然的學(xué)到目標語言。進而和同學(xué)一起完成聽力訓(xùn)練及結(jié)合目標語言所設(shè)計的任務(wù)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中總結(jié)本節(jié)課的知識點及進行達標測評。最后對本節(jié)課的知識進行括展，布置課后作業(yè)。上完這節(jié)課后，我有幾點反思：
1、成功之處，本課設(shè)計由潛入深，通過圖片引出問題，圖片中的孩子的外貌與過去有哪些不同點?然后我?guī)W(xué)生一步一個腳印，漸漸進入每個任務(wù)去解決問題，讓學(xué)生非常自然的領(lǐng)會本課的知識點。簡筆畫及教學(xué)課件的運用起到了直觀便捷的作用，省時而且加大了課堂的`密度，擴大了容量。課件的直觀，加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，認為英語不再是課本上乏味的沒有生命力的文字，而是一種鮮活的動態(tài)語言。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，與同桌及小組同學(xué)討論，探究，合作來完成任務(wù)，促進學(xué)生的能力發(fā)展。同時，課堂上我比較重視教學(xué)過程的評價，及時獎勵學(xué)生。
2、不足之處，本課上沒有安排好寫作方面的練習(xí)。而寫作對于九年級學(xué)生來說是非常重要的，以后的教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合內(nèi)容適當(dāng)安排相應(yīng)閱讀和寫作的訓(xùn)練;任務(wù)設(shè)計單一化。只設(shè)計了聽力，表演等任務(wù)，備課時應(yīng)該考慮更全面，注意學(xué)生的已有知識和興趣點，設(shè)計更為實用的任務(wù)鏈。
以上是我對自己一節(jié)課的反思。有許許多多不足之處，希望在今后的教學(xué)過程中不斷的改善，爭取更大的進步。
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本課時的教學(xué)重點和難點是掌握四會短語：on foot，by bus，by taxi，by subway,by plane,by ship,by train和A Lets learn部分中運用某種交通工具去某地的表達方式：“How do you go to school? How do you go to Canada?”來替換詢問別人的出行方式；并能夠用句子“I go by…?”進行回答。通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解交通規(guī)則，并在生活中自覺遵守交通規(guī)則。我是這樣設(shè)計課堂教學(xué)的：我表述自己來學(xué)校的方式，即Today I go to school by car. I usually go to school by car.利用肢體動作幫助學(xué)生理解句子意思。然后反問學(xué)生：What about you? Do you go by bike or by bus? Do you go on foot? Or by car? 師生之間自由會話，引出幾種常見的交通方式。然后根據(jù)圖片內(nèi)容隨機出示Lets learn部分的單詞卡片加深學(xué)生印象，全班學(xué)生再跟錄音邊唱邊做一遍。在操練句型時，我用多種方式反復(fù)操練：
1、采用大小聲，猜單詞，根據(jù)發(fā)音拼單詞等方式練習(xí)單詞。
2、通過游戲方式猜單詞，拼單詞。
3、學(xué)生聽錄音，跟讀Lets learn部分的內(nèi)容。教師注意糾正學(xué)生的語音、語調(diào)。
4、學(xué)生各抒己見，我請學(xué)生說一些地點，比如：school，Beijing，the US，the moon等；
鼓勵學(xué)生大膽想象出行方式和所去地點。然后學(xué)生兩人結(jié)對進行句型操練，一人問“How do you go to Beijing／the USA／the moon?”另一學(xué)生給出答案：“I go by train/plane／spaceship．”最后，由于時間的關(guān)系，下課的時間到了，我安排學(xué)生背誦并抄寫四會單詞，預(yù)習(xí) Write and say部分的內(nèi)容，結(jié)束了本堂課的'教學(xué)。
這節(jié)課，我基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標基本達成。然而，這節(jié)課我不是很滿意，我對教材進行再加工的過程中，需要創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程，在教學(xué)設(shè)計中要求新求變的環(huán)節(jié)很少，這樣就無法達到用“新”和“變”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和興趣的效果。六年級的學(xué)生對交通規(guī)則都比較熟悉，他們思維活躍，已經(jīng)具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，學(xué)習(xí)成就感和自信心的體驗讓多數(shù)同學(xué)逐步形成了穩(wěn)定的興趣，但學(xué)生的個體差異也使兩極分化現(xiàn)象逐步顯現(xiàn)。在下一步的教學(xué)中，我要兼顧后進生的學(xué)習(xí)狀況，給他們以更多的關(guān)心與指導(dǎo)，使他們也能在新的學(xué)習(xí)中，樹立自信。如教學(xué)交通方式之前先出示學(xué)生學(xué)過的交通工具，再引入到交通方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了交通方式的構(gòu)成結(jié)構(gòu)是by+交通工具后，就能自主運用，如by jeep，by car等，這樣新舊知識交融，也起到了溫故而知新的作用。
因此，在今后的教學(xué)中，我會更加努力，讓我的每一位學(xué)生在我的每一節(jié)課上都能夠有新的收獲。
Unit 2 Our School Part B教學(xué)反思 7
本節(jié)課是學(xué)習(xí)“what’s this in English?”的第二課時，我采用了任務(wù)型教學(xué)方法設(shè)計的幾個內(nèi)容都得到了落實，取得了較好的成效。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：任務(wù)型教學(xué)是一個很好的教學(xué)理念。任務(wù)型教學(xué)注重體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的多邊互動，力圖創(chuàng)設(shè)一個自然、真實的語言環(huán)境。在導(dǎo)入新課之前，我設(shè)計了一個問題：讓學(xué)生猜“what’s this in English?因為小學(xué)生最擅長猜測，而且也喜歡這種活動，不僅活躍了學(xué)生的思維，也活躍了課堂氣氛。我對學(xué)生各種各樣的回答給予肯定和鼓勵，如“you are very clever！”，“wonderful”，這樣自由與和諧的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了創(chuàng)新的.環(huán)境，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，每個參與者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都扮演一定的角色，都提供所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了合作精神，學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)又有研究性學(xué)習(xí)，達到了“以學(xué)生為主”的現(xiàn)代教育理念。例如：我把學(xué)生分為幾個競賽小組“G1、G2、G3、G4、G5、G6、G7、G8”， 給學(xué)生布置同一個任務(wù)，列出“table manners”。我首先要求學(xué)生獨立思考“What’s this in English?”然后讓學(xué)生在小組里交流自己的意見。每個學(xué)生取得的成績都是對小組的貢獻，小組成績?nèi)Q于小組組員的共同努力，這也成為學(xué)生主動參與的動力，相互激勵，相互補充，這樣學(xué)生就開闊了思路，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)�？傊蝿�(wù)型教學(xué)從新課程理念出發(fā)，能使教學(xué)過程任務(wù)化，讓學(xué)生積極地“動”起來，讓英語教學(xué)“活”起來！
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這單元的內(nèi)容雖然圍繞動物展開，比較貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是本單元的句型較難且易混淆，比如介紹動物的句型：It is …and…/She/He is …and…/She/He has …ears and eyes. 我認為即使在完成一個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)后，仍然會有部分同學(xué)掌握不了以上句型。
因此，首先我盡可能地為學(xué)生降低難度，我將枯燥的句型融入到描述一個個可愛的小動物中，以I have a friend. Look at the… She/He is /has…來幫學(xué)生理解這里為什么要用she和he。在一次又一次的引導(dǎo)問答中，學(xué)生能夠逐漸用簡單的擬人語句進行描述.對單詞動物的`名稱也逐漸會讀能說了，教學(xué)重點也在不知不覺中突破了，
另外，在描述動物的時候，我盡可能地避免一個人去描述一大堆內(nèi)容，增加他們的心里負擔(dān)，而是充分利用小組的智慧，在組長的組織下讓同學(xué)們分工合作描述動物。S1: I have a friend. S2: He/She is a …. S3: She /He is …S4: She/He has …學(xué)生們在體驗，實踐，參與，合作與交流中習(xí)得語言和運用語言，不會說的同學(xué)承擔(dān)相應(yīng)簡單的人物，會說的同學(xué)承擔(dān)稍難的句子，而不會的同學(xué)在小學(xué)合作中再一次感受這些不會的句子，耳濡目染，慢慢地也能承擔(dān)起相應(yīng)復(fù)雜的句子。
最后回家的口語作業(yè)布置，我也按照星級給作業(yè)分層：一星，I have a friend. She/He is a …二星，I have a friend. She/He is a …She/He is … and …三星, I have a friend. She/He is a …She/He is … and …She/He has …這樣的任務(wù)充分兼顧不同學(xué)生的能力，讓學(xué)生們說的舒坦，說的愉悅。
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在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個重點，也是一個難點。根據(jù)兒童的心理特點和認知規(guī)律，教師在進行詞匯教學(xué)時，增強詞匯教學(xué)的趣味性就顯得尤為重要。
在教學(xué)上，采用生動的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，優(yōu)化英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，通過各種形式的手段，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而加深對所學(xué)詞匯的理解和記憶。例如我在教“family”時把這個單詞的每個開頭字母組成了這樣一句話“Father and mother I love you ”爸爸媽媽我愛你們，這就是“family：家庭”，原本很長的單詞，學(xué)生很容易就記住了。再比如我在教“hair” “this”時聯(lián)系以前我們教過的“air—hair— chair ”，“is—his– this”來幫助學(xué)生記憶，有時新授單詞或短語的讀音和拼寫學(xué)生也比較難掌握，例如：在教授“each other”這個短語時，我們就可以聯(lián)系“teach”和“mother”這兩個詞來幫助學(xué)生記憶，這樣學(xué)生很快就能掌握了“each other”這個短語的讀音和拼寫。
教師在教學(xué)中經(jīng)常這樣引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞，新知識時都能養(yǎng)成先思考再記憶從而達到長久記憶的`習(xí)慣對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)很有好處。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)會了如何去學(xué)習(xí)，學(xué)生才會終生“享用不盡”，即所謂的“授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡”。
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相比較來講，本單元的句型比較難講，特別是“This is ….”的發(fā)音。后來為了讓學(xué) 生更容易發(fā)這個音，就讓學(xué)生連讀“This is” 這個句型。同學(xué)們大都掌握了“This is …”的用法，并能熟練運用，但在抽查過程中，我發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)的舌頭仍然拐不過來彎，仍需繼續(xù)矯正。
八個顏色類單詞，通過各種形式的.操練。如Bingo、whisper、pass、guess等，學(xué)生經(jīng)常說、練，反饋效果稍好一些，但仍對于“brown ,white ”兩詞，有些生疏，不容易記住。
怎樣使學(xué)生加強這門語言的學(xué)習(xí)，而又不覺得枯燥無趣，確實是一大課題，在以后的教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法幫助學(xué)生識記，并增添趣味。
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當(dāng)每個組都上臺表演過后，教師進行講評。對每組的表現(xiàn)進行評價，并糾正他們的語言表述錯誤，教師強調(diào)該活動所練習(xí)的語言重點。
一、設(shè)計校園新藍圖的探究活動。
1、探究內(nèi)容：學(xué)生通過自己創(chuàng)意的作品在小組討論中鞏固單詞，獲取新知。
2、活動目的：通過設(shè)計新校園的圖片培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)新能力，通過小組問答，鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)一些新的單詞。
3、活動形式：先個人完成，然后小組討論。
4、活動過程：
�。�1）每個學(xué)生利用課余時間設(shè)計一張自己理想中的新校園的圖，上面的建筑可以是虛構(gòu)的，也可以是現(xiàn)有的'。
�。�2）組織學(xué)生兩、三個人一組討論每個人的圖：Is this …？ Yes， it is。 What is it？ It is a... 以小組為單位記錄通過討論學(xué)到的新單詞，以及出現(xiàn)的問題。
�。�3）學(xué)生匯報討論結(jié)果：獲取的知識以及討論中的疑問。
�。�3）教師進行活動評價，獎勵。
二、英語接龍的探究活動。
1、探究內(nèi)容：It is on the second floor.
2、活動目的：讓學(xué)生結(jié)合身邊的真實環(huán)境，運用語言。
3、活動方式：小組活動。
4、活動描述：根據(jù)實際的校園環(huán)境，讓學(xué)生們以英語接龍的方式談?wù)摳鹘淌业奈恢谩?/p>
5、活動過程：
�。�1）教師示范The art room is on the second floor. Where is the music room？ 下面由其他同學(xué)來接著說。
�。�2）以分組的方式進行練習(xí)。
（3）小組展示練習(xí)成果。
（4）教師評選出最佳小組。
三、教學(xué)反思：
欣賞和感知歌曲，活躍課堂氣氛，明確本課主題，進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。復(fù)習(xí)Where is... 為導(dǎo)入新課作鋪墊。結(jié)合簡單句型組織生詞操練，通過學(xué)生喜聞樂見的猜謎游戲增加學(xué)習(xí)的趣味性。通過找一找的游戲活動操練鞏固重點句型，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與意識，同時訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，記憶力和聽辨能力。在教授first時，引出second，為下節(jié)課作好準備，也方便教學(xué)。要求學(xué)生制作學(xué)校平面圖，使學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容與自己學(xué)校的實際情況及學(xué)校生活相結(jié)合，激勵學(xué)生靈活地拓展所學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校和學(xué)校生活的熱愛。Library和canteen的發(fā)音要非常強調(diào)。
Unit 2 Our School Part B教學(xué)反思 12
在新授服裝單詞時，教學(xué)的內(nèi)容不同，教學(xué)活動也要發(fā)生相應(yīng)的變化，活動方式也不能千篇一律。課前我要求學(xué)生帶了一些有關(guān)本單元的服飾，課上我結(jié)合實物巧妙的設(shè)計了猜，摸等簡單，有趣，易操作的活動，通過各種形式的讀，反復(fù)練習(xí)來完成教學(xué)目標。
小學(xué)生的觀察及感知覺的情緒性和無意性還很強。容易分心，及易受自己的心情和興趣干擾。所以在本節(jié)課的設(shè)計中，我采用了多種簡單的游戲，在教過去已學(xué)過的單詞如：jacket 和sweater 時，我便指著學(xué)生的夾克衫、毛衣說：Look at his/her jacket （sweater） ！學(xué)生就知道老師的意思，從而講解a jacket 和a sweater 。我用問句引出這個東西是誰的？讓學(xué)生去猜人，從而引出單詞。在這一節(jié)課上，我也覺得有許多遺憾，例如：我讓學(xué)生準備了好多的`衣物，本是留著鞏固單詞和句型時用的，但由于前面反復(fù)讓學(xué)生區(qū)分哪里用It’s a…，哪里用It’s a pair of …花費的時間過多，從而前松后緊的現(xiàn)象，甚至這些衣物就完全成了學(xué)生課桌上的擺設(shè)。
在課堂教學(xué)活動的過程，學(xué)生是積極活動和不斷發(fā)展的主體。學(xué)生能體會到的是一種既緊張又愉快的感覺，抓住一切良機調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過新異的刺激創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過眼、耳、手、腦等器官的活動獲得知識，喚起學(xué)生的求知欲望，強化他們的學(xué)習(xí)動機。營造一種和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩！享受英語學(xué)習(xí)的快樂！
Unit 2 Our School Part B教學(xué)反思 13
本課所教學(xué)的是三年級《新標準英語》第一冊Module 6 Unte 1《Our school.》的內(nèi)容，主要要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的新詞匯是this，schoo1，pupi1，classroom, English，teacher，that。語言（句型）：What’s this? This is a… . What’s that？It’s a …。教學(xué)的重、難點是通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在日常生活中得體地運用本節(jié)課所學(xué)的知識；對于句型：What’s this ?學(xué)生可以回答：This is … 或者It’s a …。
通過深入研讀教材，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是Step 1. Warming up and Revision；Step 2: Presentation and practice；Step3：Do the action-Play a guessing game；Step 4. Homework-Draw a picture of a bedroom.（向朋友介紹自己的臥室），環(huán)節(jié)設(shè)計清晰，環(huán)環(huán)相扣，并采用了多媒體教學(xué)手段，利用課件向?qū)W生展示課文內(nèi)容及重點詞匯、句型，使課文內(nèi)容更加生動。Warming up and Revision環(huán)節(jié)，通過師生對話拉近與學(xué)生的距離，營造民主、和諧的課堂氛圍；歌曲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛；在游戲中復(fù)習(xí)了單詞window, door, blackboard, desk，chair,為學(xué)習(xí)新知識做好準備。Step3：Do the action.Play a guessing game. 激發(fā)了學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)興趣，通過參與活動，使學(xué)生運用了語言，鞏固了新知識。Homework .Draw a picture of a bedroom.向朋友們介紹自己的.臥室環(huán)節(jié)，形式新穎的作業(yè)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到了學(xué)生的手里，使課堂學(xué)習(xí)延伸到課下，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持久的興趣。
科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，熱情融融的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們通過本課的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具有了詢問并識別物品的能力，但還是有許多不足的地方，在以后的課堂教學(xué)中，我會繼續(xù)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在第一位，努力提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神。
Unit 2 Our School Part B教學(xué)反思 14
一、教學(xué)目標與達成情況
教學(xué)目標：
學(xué)生能夠掌握學(xué)校各個場所的英文表達，如library, classroom, playground等。
學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行簡單的日常交流，如詢問和回答學(xué)校的設(shè)施位置。
培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，通過小組活動完成任務(wù)。
達成情況：
通過課堂講解、練習(xí)和測試，大部分學(xué)生掌握了學(xué)校設(shè)施和相關(guān)活動的詞匯和表達方式，能夠簡單描述學(xué)校生活。
通過小組活動、角色扮演等形式的練習(xí)，學(xué)生的聽、說、讀、寫四項基本技能得到了鍛煉和提高，能夠運用所學(xué)知識進行簡單的交流和表達。
課堂活動中，學(xué)生積極參與，表現(xiàn)出對學(xué)校生活的熱愛和向往，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和合作意識。
二、教學(xué)方法與手段
采用的教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：通過創(chuàng)建學(xué)校場景，讓學(xué)生在實際情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語，提高學(xué)生的語言實踐能力。
任務(wù)型教學(xué)法：通過設(shè)計小組活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和解決問題的能力。
交互式教學(xué)法：通過學(xué)生之間的互動交流，促進學(xué)生主動參與課堂，提高學(xué)生的口語表達能力和思維能力。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)：利用PPT、視頻等多媒體資源，生動展示學(xué)校各個場所的圖片和實況，幫助學(xué)生更好地理解和記憶生詞和短語。
實物教學(xué)：利用學(xué)�，F(xiàn)有的實物資源，如教室、圖書館、體育設(shè)施等，進行直觀教學(xué)。
游戲教學(xué)：設(shè)計有趣的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固語言知識。
三、學(xué)生參與與互動
學(xué)生參與度：
學(xué)生整體參與度高，積極回答問題和參與課堂活動。
小組合作學(xué)習(xí)成果顯著，學(xué)生們在小組內(nèi)積極討論、互相幫助，共同完成了任務(wù)。
存在的問題：
部分學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠積極，需要教師的引導(dǎo)和鼓勵。
個別學(xué)生存在注意力不集中、思維不活躍等問題。
四、知識技能掌握與遷移應(yīng)用
詞匯掌握：
學(xué)生能夠準確理解和運用本單元的核心詞匯，如classroom, library, playground等，來描述學(xué)校設(shè)施。
句型運用：
學(xué)生能夠熟練運用本單元的'句型，如“This is…”和“We have…”來介紹學(xué)校的各個場所和功能。
遷移應(yīng)用：
通過課堂活動，學(xué)生能夠在模擬的學(xué)校環(huán)境中運用所學(xué)知識描述和介紹學(xué)校的各個場所和功能，表現(xiàn)出較好的聽力理解能力和口語表達能力。
五、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校歸屬感、熱愛學(xué)校的情感、與同學(xué)友好相處的態(tài)度等。通過挖掘教材中的德育元素，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中自然接受情感態(tài)度價值觀的教育。
六、存在的問題與改進措施
存在的問題：
部分學(xué)生對學(xué)校設(shè)施和相關(guān)活動的詞匯掌握不夠熟練。
部分學(xué)生在小組合作中缺乏主動性和積極性。
個別學(xué)生在口語表達方面存在困難。
改進措施：
加強詞匯教學(xué)，提供更多的口語練習(xí)機會和指導(dǎo)。
加強對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。
組織更多的口語交流活動，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生的口語表達能力和自信心。
七、總結(jié)與展望
本次教學(xué)在內(nèi)容充實、方法多樣、學(xué)生參與等方面取得了一定的成效，但也存在一些問題和不足。在未來的教學(xué)中，將繼續(xù)深入研究和實踐，不斷改進教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，也將關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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