《簡易方程的解法》說課稿

　　所謂說課，就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設(shè)計、|板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行(同學科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動，

《簡易方程的解法》說課稿

。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)�來的關(guān)于《簡易方程的解法》說課稿，希望能夠幫到您!

　　一、說教材

　　本節(jié)課是青島版四年級下冊第一章，簡易方程的解法是數(shù)學中比較重要的一種數(shù)與代數(shù)的解法。這部分內(nèi)容是在用字母表示數(shù)、列方程的知識基礎(chǔ)上進行的。教材密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，淡化抽象的數(shù)學概念，從不同角度提供有利于學生探索并理解簡單方程解法，讓學生體會生活中存在大量簡單方程，從而引發(fā)學生的討論和思考，并通過對具體問題的討論，使學生認識成簡單方程在生活中的廣泛存在，并為之后學習一般方程的解法奠定基礎(chǔ)。

　　二、說學情

　　學生在學習本節(jié)課之前，已經(jīng)學習過用字母簡易的表示數(shù)，并能夠根據(jù)已知條件快速列出簡易方程，體會到字母表示數(shù)的簡便性，能判斷出等式的變量，為這節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。在尊重學生已有的學習基礎(chǔ)上，讓學生在具體情境中體會簡易方程。本節(jié)課的教學應(yīng)注重通過對具體問題的討論和分析，幫助學生直觀的認識簡易方程的意義，并進行求解。我所面對的學生心智尚未發(fā)育成熟，對抽象字母的理解應(yīng)用能力正在提升中。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)以上對教材的分析和學情的把握，我確定了如下三維教學目標：

　　(一)知識與技能

　　掌握簡易方程解法，能夠準確解出簡易方程

　　(二)過程與方法

　　通過合作探究與天平常識的運用，自主得到求解簡易方程的解法

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　在合作探究中，體會到數(shù)學學習的樂趣，加強交流合作能力

　　四、說教學重難點

　　(一)教學重點

　　簡易方程的解法。

　　(二)教學難點

　　快速求解建議方程，

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　　五、說教學方法

　　只有明確了教學重難點，教學才能有起伏，課堂才不至于沉悶，教師才能有針對性的教學，從而確定相應(yīng)的教學方法，本節(jié)課我運用到的教學方法如下：情景設(shè)置法，小組討論法和講授法。

　　六、說教學過程

　　(一)導入部分

　　首先是導入環(huán)節(jié)，在導入部分我運用設(shè)置情景法，展示一張畫有小學生喜愛的金絲猴館的卡通畫，圖片上在進行稱量金絲猴的活動，并請學生根據(jù)圖片自由提出問題，學生們會提出金絲猴有多重這樣的問題。

　　設(shè)計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，并能夠引出本節(jié)課的課題——簡易方程的解法。

　　(二)生成新知

　　新課展開時，我將方程與生活中的天平相聯(lián)系，用準備好的天平給學生進行增加砝碼與減少砝碼的演示，并保證天平兩端的平衡。

　　設(shè)計意圖：通過直觀的視覺沖擊與自己動手操作參與課堂，既能激發(fā)學生的學習興趣，又非常有利于學生理解等式的性質(zhì)。

　　再設(shè)置小組討論，學生根據(jù)天平兩端的增減砝碼從直觀到抽象，進行交流得出簡易方程的解法并進行歸納總結(jié)。

　　設(shè)計意圖：該問題有一定的難度，是從直觀到抽象的過程，但通過學生的交流合作，思維碰撞，學生自己可以嘗試著找到其中的結(jié)論，同時學生的合作交流能力得以鍛煉提高。

　　(三)鞏固提升

　　在鞏固深化過程中，我采用逐層深入的方式進行鞏固提升，并在布置課后練習時注意聯(lián)系生活，只有將學習內(nèi)容融合到生活中，回歸到生活中才能培養(yǎng)學生學以致用的能力，養(yǎng)成學以致用的思維模式。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　在小結(jié)作業(yè)時，我牢記將課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位的新課改理念，請學生來談一談這節(jié)課的收獲，學生將會從知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀上進行總結(jié)，我將一步步引導學生進行情感上的升華。并請學生課后嘗試解決生活中的簡易方程的問題。

　　七、說板書設(shè)計

　　板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀的反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。提綱式：簡潔、清晰、明了。符合板書設(shè)計的目的性原則、直觀性原則。

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