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《積累應(yīng)用》教案設(shè)計
【1】
【教學目的】
�。�、通過“讀讀背背”五組古代名言警句，體會學習生活工作中做人的一些道理，培養(yǎng)積累好句的習慣。 ２、閱讀短文，讓學生了解典故的來龍去脈，會應(yīng)用成語。
【教學重難點】
通過學習五組名言體會做人的道理，了解成語的意思并應(yīng)用。
【教學過程】
一、完成第一組──讀讀背背
�。�、明確學習古代名言警句的重要性 同學們自己讀一讀這些句子，想一想它們有什么共同的特點（都是古代名句）。 名言佳句是勞動人民智慧的結(jié)晶，它有很強的說理性和感召力，比喻深刻，意義久長。
�。�、自學名言后，再全班交流 鼓勵學生用自己喜歡的方式學習名言。學生可利用工具書自查生字詞或問同學，只要能讀懂句子即可，教師對學生提出的問題可稍作點撥，不必逐句講解。
⑴ 讀一讀名言，不理解的
�、� 交流自學成果，同學間可互相讀，有錯誤相互提出
�、� 同位講自己怎樣記憶這些詞：
�、� 驕傲招來損失，謙虛得到好處
�、� 一點點失誤，可造成很大的錯誤
③ 學業(yè)精深靠勤奮，做事成功靠思考
�、� 要學習別人的優(yōu)點
⑤ 事情的成功是一點一滴積累起來的 ⑷ 再讀名句，在體會的基礎(chǔ)上熟記
�。�、你還知道古代名言嗎？說給大家聽
�。础⒈痴b：
�、� 小組背誦；
�、� 個人背誦；
�、� 抽查背誦
５、鼓勵學生收集名言佳句（看誰收集的多）
二、完成第二題──閱讀
�。�、導(dǎo)入：板書：胸有成竹
�。�、閱讀短問，想想短文講了一件什么事，（講文與可每天都到竹林去，熟悉竹子，畫得竹子生動活現(xiàn)）
３、認真默讀課文，想想每個自然段各寫了什么，體會短文的敘述順序。 板書 畫竹出色──活動竹林細觀察──畫被貓毀──畫竹秘訣
４、再讀課文，找出文與可畫竹的秘訣。
５、深入讀課文，從“胸有成竹”入手理解短文
�。�、歸納總結(jié)發(fā)言：做事之前，要對事情有全面的了解充分的把握。
【2】
【教學目的】
�。�、了解課本劇《陶罐與鐵罐》的主要內(nèi)容和中心議題。
２、培養(yǎng)學生文明、大方的交際習慣，鍛煉口語表達，提高表演能力。
【教學重難點】
提高口語表達能力；培養(yǎng)文明、大方的習慣。
【教學過程】
一、明確本次口語交際的要求
�。�、在１９課課文中，我們學習了《陶罐與鐵罐》，對課文有了深刻地了解，我們在對陶罐謙虛態(tài)度贊許的同時，也對鐵罐的驕傲自大感到氣憤，今天我們就要用自己的表情演示這個課本劇。
�。�、感悟課文內(nèi)容，體會陶罐和鐵罐各自的品性。
�。�、再讀課文，深化感情，體味每個角色。
二、合作學習，探討角色
�。�、表演前以小組為單位討論，怎樣改編課文中角色的語言，怎樣表現(xiàn)不同角色的神態(tài)、動作。
２、在小組內(nèi)自編自導(dǎo)自演，讓幾名學生戴上頭飾扮演角色，其他學生充當導(dǎo)演，獻計獻策。
�。�、恰當夸張?zhí)展蕖㈣F罐的表情動作。
４、充分發(fā)揮想象力，充實劇本內(nèi)容和表演技巧。
三、班級表演，學生點評
�。薄⒁孕〗M為單位出劇目，在班內(nèi)表演。
�。�、學生評出最佳劇目，最佳角色，同時對劇本改革提出最佳劇目，在班上交流。
四、教師總結(jié)
�。�、要敢于顯示自己，表演要大方。
�。�、分辨是非，提高分析能力
�。场⒍嗉泳毩�，提高口語表達能力。
【3】
【學習目標】 編寫事物之間的故事，故事要有意義，敘述要清楚語句通順。
【教學準備】 課前預(yù)習，習作要求或編提示中的故事或另編故事。
【教學過程】
一、讀懂要求，深入探討
�。�、這是一次編寫童話的作文練習，旨在培養(yǎng)學生的想象力，將想象的內(nèi)容清楚，明白地寫下來。
２、想象每組詞語它們有哪些相關(guān)之處，會發(fā)生什么事情，編寫有趣的故事。
二、合作探討，研究寫作
�。�、以小組為單位，組織討論 ，每個學生把自己要寫什么，怎樣寫，講給同學們聽。 一個學生敘述完畢，小組內(nèi)討論其優(yōu)點和不足，指出應(yīng)怎樣寫。
�。�、逐一討論每個人的習作后，小組中評出誰講的最好，誰講的次之，應(yīng)該正，誰的習作應(yīng)重寫，教師具體指導(dǎo)。
三、拓展思路，激活想象力 同學們，我們編的故事這怎樣才能合理，怎樣才有新意？（展開想象）
１、夜晚鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀在談?wù)撌裁矗浚ㄈ纾翰粣蹖W習，不珍惜它們）
�。�、小溪、河流、大海在深夜哭泣，訴說什么？在（如：填河筑田，污染環(huán)境） ３、眼睛、耳朵、鼻子、嘴在爭吵什么？（如自己本領(lǐng)大）
四、自由擬題，自主寫作 教師提示，所寫內(nèi)容要展開想象，有新意，句通意明。
五、師生共評，互批互改
�。�、討論評改要求，小組內(nèi)送出好文章，在班上宣讀，肯定優(yōu)點，啟發(fā)別的學生學習。
２、同位互相批閱作文。
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