生態(tài)系統(tǒng)的結構教案設計

時間：2023-04-27 02:23:53 其它教案我要投稿

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　　教學過程：

生態(tài)系統(tǒng)的結構教案設計

　　一、首先復習生態(tài)系統(tǒng)的概念，把生態(tài)系統(tǒng)的概念與生物群落的概念加以區(qū)分，突出生態(tài)系統(tǒng)的結構與功能特點，指出生態(tài)系統(tǒng)的研究中心就是它的結構和功能，由此引出生態(tài)系統(tǒng)結構的學習課題。并引導學生分析：研究生態(tài)系統(tǒng)的結構，首先要研究清楚生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，然后還要研究各組成成分之間的聯(lián)系（即營養(yǎng)結構）。

　　二、學習生態(tài)系統(tǒng)的成分時，首先結合教材中一個池塘生態(tài)系統(tǒng)的示意圖，引導學生觀察分析該生態(tài)系統(tǒng)中的各種無機環(huán)境要素和生物組成，列舉出這些成分；再引導學生從各成分在生態(tài)系統(tǒng)中的功能的角度對這些成分進行分類，給出生產者、消費者及分解者的名稱。最后以板書的形式總結歸納出生態(tài)系統(tǒng)的成分（如下）。

　　三、對于生物成分的教學，注意引導學生分析三大功能類群在生態(tài)系統(tǒng)的地位。生產者是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分，因為綠色植物固定太陽能，進行初級生產，是消費者和分解者獲得能量的源泉，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎；分解者在生態(tài)系統(tǒng)占有重要地位，因為大約90％的陸地初級生產量都需分解者的分解功能歸還給無機環(huán)境，供生產者再吸收；消費者則不會影響到生態(tài)系統(tǒng)的根本性質。

　　四、對于生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結構的教學，可以引導學生首先從分析生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關系入手研究，生態(tài)系統(tǒng)內部最重要的聯(lián)系是生物之間的營養(yǎng)聯(lián)系，由此引出食物鏈的概念，闡明食物鏈是生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間由于食物關系而形成的一種聯(lián)系。然后引導學生觀察教材“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網簡圖”，一方面觀察食物鏈之間彼此相互交錯連結的復雜營養(yǎng)關系，引出食物網的概念，另一方面讓學生觀察圖中有多少條食物鏈，并列舉出最長及最短的食物鏈，由此來強化對食物鏈和食物網概念的理解。

　　五、對于營養(yǎng)級的教學內容，教師引導學生注意生態(tài)系統(tǒng)的每一條食物鏈都包括幾個環(huán)節(jié)，同一環(huán)節(jié)上所有生物的總和，可作為一個營養(yǎng)級。然后以一條食物鏈為例，分析該食物鏈上各個環(huán)節(jié)的生物屬于哪一營養(yǎng)級；再引入食物網（同上）中判斷某種生物所處的營養(yǎng)級，使學生認識到有些生物（如雜食、肉食動物）可以同時占有幾個營養(yǎng)級別；同時指出一條食物鏈的營養(yǎng)級一般不超過五個，為后面生態(tài)系統(tǒng)功能的教學打下一個伏筆。

　　六、最后總結指出食物鏈和食物網是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構，是生態(tài)系統(tǒng)功能的結構基礎，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)就是順著這種渠道流動的。教學結束后，可以選擇適當?shù)姆绞竭M行反饋測試，反饋的方式和題目略。

　　板書提綱：

　　二、生態(tài)系統(tǒng)的結構

　　包括兩個方面：生態(tài)系統(tǒng)的成分

　　食物鏈和食物網

　�。ㄒ唬┥鷳B(tài)系統(tǒng)的成分

　　1、非生物的物質和能量：陽光、空氣、水分、礦物質等。

　　2、生產者：綠色植物。

　　3、消費者：各種動物。

　　4、分解者：腐生的細菌和真菌。

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　　1、食物鏈：各生物之間由于食物關系而形成的一種聯(lián)系。