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揠苗助長優(yōu)秀教案
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的揠苗助長優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
揠苗助長優(yōu)秀教案1
學習目標：
1.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2.能把故事講給別人聽。
課時安排：一課時
教學過程：
一。 揭示課題，引發(fā)學習興趣
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？：“寓”是寄托的意思�！把浴笔窃�，寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理或教訓，使人受到教育和啟發(fā)。同學們，打開課本第27課----《寓言二則》,“則”篇的意思，"二則"就是兩篇。這節(jié)課我們學習第一則寓言----《揠苗助長》.
誰來說一說“揠”什么意思？這里的“苗”是----,“助”就是----,“長”什么意思？誰把題目的意思說一說？(把禾苗往上拔幫助它生長)
對了！看了這題目，你感到奇怪嗎？你能提出什么問題？
二。 初讀課文，整體感知
1.下面請大家自讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，不好讀的句子多讀幾遍。
2.指名讀，正音。
3.用自己喜歡的方式讀課文，試著結合上下文理解生詞的意思。
誰來告訴大家你理解了哪個詞語！
揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
巴望：盼望。
焦急：非常著急。
自言自語：自己跟自己說話。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。
(同學們真聰明！)
4.默讀課文，想一想： 這篇課文寫了件什么事。
(這則寓言主要寫了一個人迫切希望禾苗長得快，就用“拔”的方法幫它長，結果禾苗都枯死了。)
三。 究因
1.這真是個有意思的故事。農夫的'愿望是好的（希望禾苗長的快些），費了很大勁去拔禾苗，結果卻事與愿違，怎么回事呢？這還得從他種了禾苗后說起。誰來朗讀第一自然段，看看農夫種了禾苗后是怎樣的心情？（一生朗讀。）
指名回答
2.自己讀讀第一自然段，邊讀邊找，你們是從哪兒看出他急著想讓禾苗長大的？（指名說）
“天天”，“巴望”，“總覺得”，“十分焦急”
3.指導朗讀。
讀到“巴望”這個詞，你覺得農夫什么樣兒？我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。
今天去了明天去嗎？明天去了后天還去嗎？大后天呢？你們聽到他和禾苗說了什么了嗎？
我們再來讀這一段，看誰能把他焦急的樣兒讀出來。誰來讀？（一生朗讀。）
4.說一個人“急”還有好多成語呢。老師向大家介紹幾個（迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急）
四。 感悟
1.農夫是這么的操之過急，覺得禾苗是一點兒也沒長大。于是他開始想辦法了。他想啊想啊，好不容易想出了一個辦法，是什么？（拔苗！）
2.他是怎么拔的，對于這個辦法你們有什么看法呢？和同桌說說你的看法。（引導使學生明白他的做法不對：禾苗自己長，有自己的生長規(guī)律。正確的做法應該怎樣？）
3.同學們說的很有道理，可農夫不明白呀，他以為這是個好辦法呢。所以一想出辦法就急忙跑到田里——（提示：怎么拔得？）,很賣力地拔苗，從中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力盡）
4.想象一下，他累成什么樣了？
5.他拔禾苗累得筋疲力盡。再來看看被他拔起的小禾苗，現在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什么呢？
6.他可沒聽到禾苗的話，還滿以為禾苗都長高了呢！回到家，他一邊喘氣一邊說──（引讀），7.剛才農夫還是筋疲力盡的，現在應該是怎樣說呢？
8.那好，讓我們把他得意洋洋說的話讀出來，他說話時一定眉飛色舞，還在用手比劃著。大家可以做做手勢，準備：一邊喘氣一邊說——
五。 明理
1.禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，回去會怎么開導爸爸呢？面對枯死的禾苗，農夫會傷心地說什么呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？自由組合，找小伙伴想像一下，進行對話表演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。
（反饋表演：指名兩生表演。通過表演讓學生明白道理）
2.是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規(guī)律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。
3.在生活中我們也�？吹搅嗽S多人急于求成，違背規(guī)律，而把事辦砸的例子。你能舉個例子嗎？
我小時侯還辦過這樣的傻事呢......
4.現在咱們知道了做事不能......
5.總結：對！我們做任何事情都不能違背事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，要做一個善于觀察，善于動腦的聰明人！
六、誦讀全文，復述課文
請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。
七、布置作業(yè)
把這個故事講給別人聽。
揠苗助長優(yōu)秀教案2
教學目標：
１、學習生字，理解詞語，理解寓言含義。
２、能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力。
３、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。
４、了解寓言，從寓言中體會道理。
教學重點：
了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。
教學難點：
了解這兩則寓言故事所包含的寓意，并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學過程：
一、導入新課：
師：同學們，今天我們一起來學習第24課《寓言兩則》。板書,提醒
誰想展示一下你的預習作業(yè),教一教大伙你昨天已學到的東西.
1.記字形,學寫生字:疲勃
2.認讀生字詞,理解詞義.
ù zé sng iā pí èn bó
寓言兩則宋國焦急筋疲力盡納悶興致勃勃
寓言揠苗助長
3.讀通課文
4.按課文內容填空
古時候有個人，因為想讓自己的禾苗就把禾苗結果。告訴我們.
生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。
那大家都聽過寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽說過那些寓言故事嗎？
出示：（掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、坐井觀天）
師：這篇課文一共有兩個小故事，所以就是“兩則”。
出示：
3、現在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思？
師評價：你真了不起，老師不講你也能自己解決。
明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。
三、自讀自悟
1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？（想）別忙，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作、語氣，把這個人當作自己，來，自己先試著讀讀課文�？纯词虑榈降资窃趺窗l(fā)生的。
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1、指名讀課文
從他的朗讀中，你體會到他是這樣的語氣？（焦急）從文中的什么地方可以看的出來呢？
出示:宋國有個農夫,他巴望著自己田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看�？伤傆X得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。
�。�1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）
課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們來換個詞來讀讀，看有什么不同。
�、偎屯约禾锢锏腵禾苗長得快些……（指名讀，擴大讀的面積）
�、谖蚁Ｍ约禾锢锏暮堂玳L得快些……
（2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都來）
師：星期一來嗎？星期二來嗎？……晴天來嗎？陰天呢？能通過你的朗讀來表現一下嗎？
�。�3）我們也來學著他的樣子來把這一句讀讀看。（齊讀）
�。�4）這一段當中還有那些地方表現出他很希望自己的禾苗長的快些？
（二）出示：“可他覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。”
師：他讀的怎么樣��？誰能來評價一下？（突出了幾個字“一點兒也沒有長”）
師：你也能學他的樣子來讀一讀嗎？
師：真的一點兒也沒有長嗎？
生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規(guī)律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。于是就想辦法幫它長。
師：這個人為什么覺得一點兒也沒有長？
生：因為他太著急了！
師：來，我們一起再通過朗讀來體會一下農夫焦急的心情。
農夫會怎么想?怎么說?
過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好的辦法。是什么辦法呢？生說出示
師：他想出了怎樣的辦法？
出示:一天，他終于想出了辦法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累的筋疲力盡。
師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長。
師:想出了辦法，按理說他應該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？
生：“一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。
雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著呢，怎么會是這樣的表情呢？（總算是看到了自己的禾苗生長了一大截）
出示：觀察人物圖畫
�。ㄔ~串聯系）你能用你學過的詞語來形容一下他的表情嗎？
3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎？試試看！誰再來讀？（擴大面讀一讀）
4、齊讀
過渡：看著自己想出來的辦法，農夫覺得自己的辦法怎么樣呢？請同學們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀�。�
�。ㄈ┑谌�
出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把我累壞了！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”
生：認為自己的辦法很好！
師：你是從文中的那些地方看出來的呢？（興致勃勃）
看來這個人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢？
生：想到自己的禾苗要長高了，心里自然很高興了
師：所以，他雖然是累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費，認為自己這么做對極了。
師：你們也能試著讀一讀嗎？你覺得他讀的怎么樣啊？（請學生評價）那你來讀讀看！
齊讀
（四）第四段
過渡：他這么著急自己的禾苗快快長高，得到的結果又是怎樣的呢？
請同學們齊讀第四小節(jié)。
師：為什么禾苗都枯死了呢？
生：（太著急了）禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長的規(guī)律。
師：如果你是這個農民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對他說些什么呢？
�。ê堂缫拈L，急著長只會是壞事）
師：對啊，禾苗的生長也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的生長規(guī)律急于求成就會壞事，這----就叫做“揠苗助長”。
（五）表演內化
這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看��？先請同學們自己在小組里練習一下，一會我們找同學上來演一演（教師下去和學生一起探討）
學生表演（評價）
揠苗助長優(yōu)秀教案3
作者：袁瓊英轉貼自：;點擊數：116
語文課，愛你沒商量——《揠苗助長》
生活中人們常常會慨嘆：孩子學了多年的語文，可語文水平依舊不能如人意！于是改革前沿的語文教師，盡顯其能，積極探索提高學生語文水平的途徑。
對于學生來說，興趣永遠是學習的第一任老師。借用布魯納的一句話：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣�！睂W生是否愛你的語文課，是否愛語文是語文學習成敗的關鍵。前一階段聽了我校一堂公開課《揠苗助長》內心感觸頗深，借此談談自己的感受。
聽課前，知道公開課內容是《揠苗助長》后，心里暗嘆：寓言故事能上出什么新意。可走進課堂，教師的開篇引語便像磁石一樣地吸引了我，使我為之一振，于是和學生一起享受了一堂趣味十足的語文課。
一、課前猜心里
師：馬上上課了，老師想施展一下看家本領：鉆進你心里！
�。▽W生小眼睛好奇地看著老師）
師：看我猜�。ò鍟┕�！今天有人聽課！
�。▽W生微微笑，回頭看看聽課老師，很興奮。）
師：（板書）唉！要到電教室就更好！
�。▊�別學生哈哈笑。）
師：看，猜到你心里去了。知道老師怎么想的嗎？（板書）哼！你們就想看動畫！
（許多學生羞澀地看老師。）
師：看有人心里又在想：（板書）咦！你怎么知道？
師：（板書）嘿！我有絕招！��？快說！
�。▽W生眼睛盯著老師，正等著老師教絕招呢！）
師：（板書）哈哈！不急！待會說！
猜學生的心里，挺有意思。一邊猜一邊板書出來更讓學生欣喜。課堂上學生一個個睜著明亮的眼睛盯著老師，那眼神充滿驚奇、充滿激動、充滿渴望！這一環(huán)節(jié)的設計可謂獨到、精心，它充分調動了學生課堂學習的興趣，令學生的心里充滿了對學習的渴求。更可貴的是這一環(huán)節(jié)的設計為下面走進農夫的心里做了強有力的鋪墊！農夫為什么會做出揠苗助長的事，體會農夫的心里，了解農夫的想法最為關鍵。而對三年級學生來說，體會人物的心里卻是學習中的難點，教師的這一設計使學生后面的學習水到渠成，降低了學習的難度，調動了學習積極性！
二、意想不到的“揠”
師：揠苗助長這個故事是否見過？在哪見過？
生：（一生激動地說）我見過，以前在電視上見過，還有我這本書上有（生舉起一本課外書），名字叫拔苗助長，和揠苗助長是一樣的！
師：也就是說揠苗助長又叫——生齊：拔苗助長！（師在揠苗助長旁板書：拔苗助長）從這里你知道揠的意思是——生答：拔（師板書）
師：有個問題我想不通，“拔”那么簡單不用為什么要用“揠”呢？這個字多難寫呀！
生：用“揠”要告訴我們，他的意思是拔。
生：用“揠”告訴我們拔苗助長還有個名字叫揠苗助長。
……
師：同學們真會猜，對這個問題老師一直都想不明白，所以我花了很多時間查找資料，終于找到了答案！“拔”指把物體連根拽�！稗搿北硎境槌鲋参锏牟糠郑槐硎救堪纬觥＿@樣一比較，我知道“拔苗助長”這個成語不夠準確，用“揠”才是最準確的。
語言文字是豐富而形象的，引導學生把握語言文字的內涵是建立在教師自身的深入體悟之上的，如果教師浮光掠影看文字，也就不可能達到引導學生深入理解文字的目的。在這里教師就“揠”和“拔”的區(qū)別上能夠深入去思考，能夠有自己獨到的發(fā)現，獨特的鉆研，不得不令人佩服，令人感嘆。什么是鉆研教材，老師在這兒應該做了典范！教師不僅通過教學告訴學生“揠”和“拔”的區(qū)別，而且很科學的指出用“拔”代替“揠”是不恰當的，同時通過這一塊的教學使學生認識到教師對待知識的嚴謹認真的態(tài)度。這不也蘊含著端正學習態(tài)度的教育嗎？由此，我聯想到前段時間在揚中聽薛法根老師的一堂《爺爺的蘆笛》，薛老師在字詞教學中留給人的嚴謹認真的態(tài)度也一直震撼著我：“看老師寫兩個字，抬起手和老師一起寫，看認真，看仔細，寫在自己的心里�！毖蠋煱攵紫律碜樱诤诎迳瞎すふ貢鴮�。老師是學生的模仿對象，老師的一言一行會潛移默化地影響著學生，教師都像這樣以嚴謹認真來對待知識，學生收獲的又豈止一二呀，況且兩個字中都蘊含著這么有意思的知識！教師正以自己的實際做法引導學生領悟：語文知識是可愛的。
三、走進農夫的心里
師：剛才有同學說，讀書要讀出感情，我很贊同。那么知道怎樣就能讀出感情嗎？就是要走進農夫的心里！
師：現在我就把我的絕招教給你們，那就是——察—言—觀—色！
師：現在我們就來找找，哪些詞可以讓我們察言觀色。讀一讀，畫一畫，好嗎？
生快速默讀課文，邊讀邊畫。
�。w交流，教師板書：巴望著十分焦急終于想出了辦法筋疲力盡）
師：靜靜的讀這些詞，想一想，這個農夫心里在想些什么？（教師貼出相應的農夫表情圖）
生：我從巴望著猜想他的心里會想，苗啊苗啊，快快長吧！
生：我從十分焦急猜想他心里在想，苗啊苗啊，我已經陪你十幾天了，你怎么一點也沒有長呀，你真是急死我了！
生：我從十分焦急猜想他心里會想，我天天來看你，怎么看不到你長呀！
生：從終于想出了辦法，我猜出農夫心里想，哎呀！我把他們往上拔一截不就長高了嗎？
生；從筋疲力盡我猜想農夫心里想著，唉！真累呀！我都走不動路了！
……
這一版塊的教學，老師把“絕招”教給了學生，誰不想學絕招呢？看，老師調動學生學習積極性也有絕招，語言的絕招！這一“絕招”讓學生學會了透過語言文字去察言觀色，讓學生學會了透過詞語去猜測人物心里，讓學生學會了自己解讀語言文字。學生的閱讀能力在老師的這一“絕招”中得到了訓練，語文水平在這一“絕招”中提升。
四、給主人公起名
師：故事的主人公怎能沒有名字呢？讀讀課文，思考一下，你想給他起個什么名字比較好？
�。ㄉx思考，教師巡視。）
生：急性子！因為他是個非常想得到結果的人！
生：急于求成！他想讓他的禾苗在一瞬間長高！
生：雷厲風行！因為他一下子就想做得很快！
師：雷厲風行是講做事的作風，在這里還是急于求成比較恰當！
生：欲速則不達！
生：貪吃嘴！他想讓禾苗長得快些，早點吃到糧食。
生：不！他巴望自己田里的禾苗長得快些并非貪吃！
師：是呀他巴望禾苗長得快些有錯嗎？說他是貪吃嘴，這樣對待農夫可不公平！
生：心急吃不了熱豆腐！
生：等不及！禾苗不可能一天長好，他等不及！
師：他的急有什么錯呢？他的`急到底錯在哪？
生：農夫異想天開，想禾苗一夜長高！
生：他錯在方法上，他不知道禾苗的生長規(guī)律，所以鬧得禾苗都枯死了！
師：你們真能干，讀懂了課文，因為他急于求成，違反禾苗的生長規(guī)律，所以鬧得是竹籃打水——（生接）一場空！
“故事的主人公怎能沒有名字！讀讀課文，思考一下，你想給他起個什么名字比較好？”一語激起千層浪，給主人公起名，多么有意思的活動！于是學生根據故事內容便開始展示自己起名字的水平，一個個爭先恐后。不過要想起到點子上，就得讀懂課文，就得找準農夫的特點。這樣就激起了學生積極的閱讀思維，學生們就能非常投入地走進課文，去閱讀，去思考！這樣的教學想讓學生不喜歡也難！這樣的教學真是充分展示語文課的無窮魅力！
五、知音相遇
師：可是農夫想不通，怎么辦呢？我們來為他找個知音，勸勸他好嗎？你覺得前面我們認識的誰可以做他的知音呢？
生：鄭人！
師：好，讓我們把鄭人找來吧！
�。▋缮锨鞍缪萼嵢撕娃r夫，教師敘述創(chuàng)設情境）
“鄭人”：哎！老兄！什么事讓你這么愁眉苦臉呀？
“農夫”：唉！真是倒霉呀！我辛苦勞動了一天，終于長高的禾苗竟然在一夜之間都枯死了，老天對我太不公平了！
“鄭人”：你是怎么讓它們長高的呀？
“農夫”：我把它們都往上拔高了一截呀，怎么會枯死呢？我實在想不明白。
“鄭人”：哎呀，老兄，禾苗生長得扎根土壤才行，你這樣做，它的根怎么往土里長呀，它當然會死了！
“農夫”：老兄，原來是這樣，扎根泥土越深才能長得越好呀！看我做的糊涂事喲！
……
認識農夫行為錯誤的原因，才能感悟寓言那深刻的寓意，這在學生來說也是最難體會的。教師此處的設計采用了曲徑通幽的方式，讓學生在實際的體驗中思索，讀懂故事，讀懂文本，加深了學生對寓言故事內涵的體悟。同時更讓學生享受了自我發(fā)現的樂趣。
整堂語文課，學生都學的饒有趣味。教師別出心裁的設計既調動了學生的學習興趣，又讓學生通過自己的學習實踐，學會了讀懂人物心里，學會了把握語言文字，學會了感悟寓言的寓意。這樣的課堂學生學有趣味，學有所得。它必將會使語文教學更有效，必將得到學生的喜愛，也必將會使學生從心底發(fā)出感嘆：語文課，愛你沒商量！
揠苗助長優(yōu)秀教案4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、注重語言的積累和運用，培養(yǎng)學生的語感。
3、能在讀、說、想中悟出故事的寓意：按規(guī)律辦事，不可急于求成。
教學難點：理解課文內容，領悟故事的寓意。
教學過程：
一、營造氛圍，確定角色。
1、老師寫兩個字，你們認識嗎？跟老師一起寫。（板書寓、則）誰能給它組詞。
2、補詞。什么是寓言？寓言兩則是什么意思？
3、讓我們先來學習其中一個故事。跟老師一起書寫課題《揠苗助長》。
二、初讀課文，研讀教材，進入角色。
1、要求：把課文讀正確、流利，并標上小節(jié)號。
2、學生自由大聲讀課文。
3、指名讀課文。
4、交流初讀情況。
�。�1）這篇寓言中有四個生字都是寫人的心情的，老師把它寫出來聽聽同學們能否讀正確？
板書：焦急、筋疲力盡、興致勃勃、納悶
�。�2）學習“焦急”
“焦急”是什么意思？你見過誰焦急過？能換一個成語或者諺語嗎？（熱鍋上的螞蟻——團團轉、坐立不安、心急火燎、心急如焚、如坐針氈、迫不及待、寢食不安等）
農夫真的很急嗎？你從哪里讀出來的？（巴望、天天、總覺得）指導朗讀。農夫這么急，會怎么想呢？指名讀原句，相互評價。
（3）學習“筋疲力盡”
你筋疲力盡過嗎？做個樣子？農夫筋疲力盡的樣子是怎樣的？他怎么會筋疲力盡了呢？農夫此時此刻會想些什么呢？教師引導，有感情地讀筋疲力盡的語段。再想一想，農夫累的僅僅是身體嗎？你從哪兒讀出來的？齊讀。
（4）學習“興致勃勃”
誰能讀一讀“興致勃勃”所在的句子。這個詞寫出了什么？（高興）換詞語讀，加句子；質疑：禾苗真的是長了一大截了嗎？齊讀
（5）學習“納悶”
納悶就是什么？你來做個納悶的表情給同學們看看。禾苗為什么會枯死？
想象：農夫的兒子看到禾苗枯死，兒子會對農夫說些什么呢？為什么？農夫又會說些什么？
三、細讀感悟，體驗角色
過渡：這篇寓言主要將的是一位宋國農夫種田的事，知道他的名字嗎？有人說他叫宋可愛，有人說他叫農可笑，你覺得哪個才是他的真名？請你在去讀讀課文，好好體會體會。
1、學生自由讀課文。
2、圍繞“他的名字是什么？為什么？”組織學生交流匯報。
3、相機圍繞有關問題繼續(xù)深入學習課文內容。
�。�1）可結果禾苗都枯死了，同學們，記得前蘇聯作家高爾基先生曾說過：我們世界上最美好的'東西，都是由勞動，由人的聰明的手創(chuàng)造出來的�？稍谶@里，農夫辛勤勞作，怎么沒有創(chuàng)造出最美好的東西呀？為什么？
�。�2）要讓禾苗能長的快些，正確的做法是什么？
（3）農夫這么大年紀了，每年都在種田，難道他不知道禾苗不能拔嗎？
4、小結學生的學習情況。
5、同學們，也許這兩個名字都對，也許這兩個名字都不對，如果你來取個名字，會是什么呢？
四、內蘊升華拓展角色
1、農夫好心幫助禾苗長大，結果卻造成禾苗枯死是一件新聞，引起了大家的關注。你認為誰會對農夫說些什么呢？
2、課外拓展，生活中你發(fā)現有這種揠苗助長的事例嗎？
3、學了這個故事，你想對自己說些什么呢？用筆寫下來。
4、交流感受。
五、課堂作業(yè)。復述《揠苗助長》寓言故事。
揠苗助長優(yōu)秀教案5
教學目標：
1.理解課文內容，通過學習讓學生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學生的思維能力。
2.學會本課生字，理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。
3.繼續(xù)訓練抓重點詞語，聯系上下文理解句子的能力。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點：
1.教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。
2.教學難點──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。
課前準備：
1.多媒體課件。
2.薄型卡片。
教學時間： 2課時
教學過程：
第一課時
一。導入新課，揭示課題。
在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）
1.學習“寓言”
�。ǔ鍪驹~卡：寓言）
正音。
2.學習“則”
有兩個寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言兩則）
正音。
理解：“則”在這里作量詞，相當于……？
二。范讀課文，初步了解故事內容。
1.我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長）
正音。
2.范讀課文。
邊聽邊想：故事說了一件什么事？
3.交流。
4、解題。
�、拍隳苷f說“揠”是什么意思？“助”是什么意思？認為題目中哪個字是關鍵？
�、啤稗朊缰L”是什么意思？
三、初讀課文，字詞過關。
1、 自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、 字詞過關。（出示卡片，課件，小老師帶讀。）給“望”字組詞，說句子。
四。抓重點詞句，理解課文內容。
�。ㄒ唬⿲W習第一段
1、 指名四人讀課文，思考：種田人為什么要拔禾苗？結果怎樣？
�。ㄍ瑫r板書：原因 結果）
2、指名回答，板書：巴望 枯死
3、師：種田人為什么這么急著要禾苗快快長呢？他天天到田邊去看時心里會想些什么？（美好的.愿望——快快收獲，焦急的心情）
4、 從哪些詞語能感受到這個種田人巴望禾苗快些長大？
5、 比較句子�！昂孟蟆薄敖辜薄�
男女生分別讀，說說兩句的不同，猜猜種田人在想什么？會說些什么？
6、 小結：急于求成（板書）
7、 齊讀第一段。
�。ǘ⿲W習第二、三段
1、 師：他想出什么辦法幫助禾苗生長呢？想出這個辦法容易嗎？（終于——不易，時間長）
2、 課文中寫他是怎樣拔的？（一棵一棵 結合看插圖 一直——不感休息）
3、 “累嗎？”（除了“筋疲力盡”還可以怎么形容？——有氣無力，腰酸背疼，汗流浹背）
4、 這么累，他心情怎樣？（開心，高興）
5、 師：你從哪里看出他很高興？（力氣總算沒白費——長高了一大截）
6、 你能讀讀第三段嗎？（指名讀）
7、 齊讀二、三兩段。
�。ㄈ⿲W習第四段
1、 師：第二天兒子看后會怎么說的？種田人會怎么說？（讓學生說說根與土壤的關系？）
2、 你認為要讓禾苗快長他應該怎么做？
3、 師生演一演：師當種田人，生當兒子（出示課件）
4、 小結：違反規(guī)律 做了錯事（板書）——這就是寓意。
五、作業(yè)。
六、寫字教學。（費 望 算）
附板書：
揠苗助長
原 因 做 法 結 果
巴 望──── 拔 高──── 枯 死
錯
急于求成 違反規(guī)律 事與愿違
揠苗助長優(yōu)秀教案6
教學目標：
1、會認4個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、會用自己的話講故事給別人，并能續(xù)編。
教學難點：
理解課文內容，領悟故事的寓意。
教學準備：
教學課件。
設計思路：
通過創(chuàng)設情境、再現故事、體會詞語、激發(fā)學習興趣，將字詞教學融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。
教學過程：
一、動畫導入。
1、同學們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）
2、學生猜出后，教學“揠”，并啟發(fā)學生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。
3、學生分組討論質疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？
4、課件出示重點問題：
�。�1）那個人為什么要拔苗助長？
�。�2）他是怎么做的？結果怎么樣？
�。�3）他在做前想過后果嗎？
二、理解課文
1、學生在小組內互相讀課文。
2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學聽。
3、教師隨機指導朗讀，（課件比較句子）：
禾苗一點也沒長高。
禾苗好像一點兒也沒長高。
兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？
4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉來轉去）課件出示圖片，選擇正確的.詞語選擇連線，進行理解。
5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學上臺做實驗，將課件中的禾苗點高。體會理解“筋疲力盡”。
6、他這樣做的結果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）
7、課件出示小練習：（口語交際）
�。�1）古時候有個人，他巴望 ，于是 。結果 。
（2）如果你是禾苗談談感受，引出寓意，課件中出示朗讀。學生記錄或跟讀。
三、生字游戲
�。�1）比賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的蘋果多�。ㄕn件中點擊小圖片進行鼓勵）
�。�2）（出示課件中識字）認生字，分析字形特點再讀組詞（一類字）看誰組詞多！
四、拓展練習。
1、想一想，說一說，填一填。
如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？會想什么方法讓禾苗快長？你想對他說什么？
2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？（課件出示）
第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗 、
、 、 、 ， 禾苗一天天地長高了，終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“ ！”
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