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小學語文教案

時間:2023-03-25 12:37:56 小學語文教案 我要投稿

【推薦】小學語文教案范文集錦七篇

  作為一名人民教師,時常要開展教案準備工作,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的小學語文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【推薦】小學語文教案范文集錦七篇

小學語文教案 篇1

  《筍芽兒》教學案例和反思

  【情景說明】

  《筍芽兒》是義務教育課程規(guī)范實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文,在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動,采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,竹媽媽對筍芽兒的束縛力以和筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式,繪聲繪色地敘述了筍芽兒的生長過程。本課認生字、寫字是重點,以“讀”的訓練為主線,多種形式的朗讀讀出不**物不同語氣,讓同學自主發(fā)展,自主探究。

  【教學過程】

  一、情景導入,激發(fā)興趣

  師:小朋友,大熊貓愛吃什么呀?

  生:竹子。

  師:對,你們知道嗎?竹子小時候不叫竹子,它有個好聽的名字,叫筍芽兒。

 。◣煱鍟n題,同學齊讀課題,注意兒化音。)

  (課件顯示“雨后春筍”)

  師:大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?

  生:(興致勃勃)想。

  二、初讀課文,認識生字

  師:先請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音。

 。ㄍ瑢W自由朗讀課文)

  師:你認為課文中哪個詞或句子不好讀?

  生:“仍然”的'仍不能讀成 “rēng”;

  生:“撒嬌”的 “撒”不能讀成“s!;

  生:“樂曲”的“樂”是多音字,不能讀成“l(fā)è”;

  生:“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”,這個句子很長,要注意停頓。

  師:你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽兒,你能送她們回家嗎?

 。ㄕn件出示生字)

 。ㄍ瑢W躍躍欲試,指名完成)

  師:我們再一起讀讀,記住她們。

  三、整體感知,讀中感悟

  師:認識了生字,你們能把課文讀得更好嗎?

  生:想。

  師:那好,接下來我們“挑戰(zhàn)讀”,看誰敢向同學挑戰(zhàn)。為了你更有掌握,自身再好好兒讀讀課文。

  同學再次自由朗讀。

  (同學情緒高漲,讀得更專心,課堂氣氛十分活躍)

  師:誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?

  生:(很自信地站起來,非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽兒!

  師:你真棒!誰敢挑戰(zhàn)他?

  生:(非常認真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來了!

  師:請“評委們”評判,誰讀得稍好一些?

 。ㄕf法不一)

  生:我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“繁重地”這幾個詞讀得很重,讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。

  生:我認為第二位同學讀得好。春雨細細的,密密的,下得聲音很小,所以是“低聲呼喚筍芽兒”,她讀出了春雨輕柔的感覺。

  生:兩位同學都讀得好,“評委們”評得也很好,真是難分上下。

  (第二位同學的讀書聲音、表情、感情處置都很好,得到大家公認。)

  師:我們也學著她讀讀這一段。

 。◣熒R讀)

  師:同學們讀得真好!

  【教學反思】

  《語文課程規(guī)范》指出:語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)同學的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對同學精神領域的影響是深廣的,應該重視語文的熏陶感染作用,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。因此,我認為多種形式地朗讀是語文學習之根本,在教學中,我注重聲情并茂地讀,全神貫注地聽,調(diào)動同學多種感覺,讓同學真真切切地直接感悟。如:你覺得哪個詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣同學在師生聽讀活動中,自身體會到每句話該怎么讀好,自身感悟到了文本蘊涵的內(nèi)涵。同時,也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動,和諧的氛圍使同學無拘無束。

  師:還有哪個自然段你想讀?

  生:我想讀第六自然段,因為第六自然段里有描寫春光的句子,寫得很美。

  師:那你美美地讀一讀。

  生放聲朗讀。

  師:讀得真美!

 。ㄕn件播放:美麗的春天)

  生:我也想讀這段。

  師:讀得真好!畫出描寫春光的句子,再讀讀。

  生:我通過讀第七自然段,感覺到筍芽兒很幸福,有這么多人關心她,協(xié)助她。

  師:同學們真棒!邊讀課文還能邊考慮。

 。ㄍ瑢W爭著匯報自身的發(fā)現(xiàn))

  生:我發(fā)現(xiàn)筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好,“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。

  師:你真會讀書!讓我們來讀讀,做做動作。

  生:我覺得筍芽兒不怕困難,才干長成健壯的竹子。

 。ㄕn件播放:筍芽兒的生長過程)

  生:我從“不停地嘮叨”這句話中,感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣,時時關心著她,惦記著她。

  生:我覺得筍芽兒胖乎乎的,挺可愛的!

 。ㄍ瑢W想說的欲望還很強)

  四、角色扮演,情感升華

  師:這么多同學還想說,我們在小組內(nèi)說說,在小組內(nèi)分角色讀讀。

 。ㄐ〗M合作,練習朗讀)

  師:你愿意扮演誰?來,戴上你的頭飾。

  同學分角色朗讀全文。

  五、積累拓展

 。、鼓勵同學積累自身喜愛的本課詞句。

  2、你還知道哪些植物的生長情況,課后查找資料。

  【教學反思】

  《語文課程規(guī)范》指出“閱讀是同學個性化行為,不應該以教師的分析來代替同學的閱讀時實踐!痹诒菊n的教學中我采用了生動的課件演示來調(diào)動同學的視覺器官,配以美妙的音樂作用于同學的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶,調(diào)動同學的興趣,使他們主動走進課文,自主閱讀,與文本進行交流。在同學讀準、讀通、讀懂的基礎上,抓住各自的語言進行情感朗讀、合作扮演,在扮演中了解同學對課文的理解,認識以和在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度,讓同學用“心理視線”去領悟語言文字,同學動了情,入了境,發(fā)生了心動的感覺。

  【專家點評】

  課程規(guī)范指出:語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是一個綜合化程度很高的概念,融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發(fā)展同學的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的,一般認為主要是積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感。這位教師在教學中非常注重朗讀,用多種形式將課文讀得充沛,比方:首先自由讀全文,讓同學對課文有整體感知,然后競賽讀,激發(fā)同學有興趣將課文讀通讀懂,最后分角色朗讀,讓同學的情感得以升華。

小學語文教案 篇2

  教學目標

  1.學會6個生字,認識3個偏旁,分別是兇字框、口字旁、春字頭。

  2.會認3個字。

  3.知道這首詩講的是一幅山水畫,理解每句詩的意思。

  4.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學重點:

  1.學會6個生字,認識3個偏旁。

  2.能理解每句詩的意思。

  3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學難點:理解詩句的意思

  教學過程

  一、謎語導入

  同學們,你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜?(學生說,學生猜)。老師說一個謎語,請你們大家猜一猜謎底是什么?看誰聽得準,猜得對。“遠看山有色,近聽水無聲,春去花還在,人來鳥不驚!蹦銈儾鲁鍪鞘裁戳藛?我們學完這篇課文,你就會知道的。

  二、看圖。

  1.出示圖:學生自己認真觀察圖,看看圖上畫了些什么?

  2.請同學說說圖上畫了什么?引導學生按一定順序觀察,可以從遠到近,也可以從近到遠的順序。(圖上畫了山、水、花、鳥)那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢?

  三、初讀課文,認識生字。

  1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認字。

  2.畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

  3.同桌小伙伴互相讀讀課文,聽聽讀音是否準確。

  4.指名讀課文,大家糾正讀音。

  四、學習生字的字形結構及字義。

  1.先讓學生識記生字,識記時可以聯(lián)系詩句內(nèi)容,也可以聯(lián)系生活實際記憶字形,了解字義。

  2.同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的?

  3.請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。

  人:獨體字,筆畫記憶:撇,捺。也可以用手勢記憶,左右手心相對,左手在上,右手在下就是“人”字。組詞:好人,人民。

  色:上下結構,可以用熟字“魚”來記,去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞:景色、彩色。

  無:獨體字,可以用熟字“天”來記,“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎彎鉤”就是“無”字;也可以用“二”字加上一撇一豎彎鉤。“無”就是沒有的意思。組詞:無有、無用、無人。

  畫:先認識“”(兇字框)可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記,去掉上面的角字頭,換成“橫”,下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞:畫畫,圖畫。

  春:先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”,下面是“日”字,合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞:春天、春雨、春風。

  聽:認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”,右邊是“斤”字,合起來就是“聽”字。組詞:聽講、聽話。

  4.抽讀生字和詞語的卡片,鞏固生字。

  五、正確書寫生字。

  1.讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。

  2.在書上描紅。

  3.教師重點指導“畫”和“春”兩個字。

  4.其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫,教師巡視,進行個別輔導。

  5.學生在生字本上正確、規(guī)范地書寫每個生字。

  六、學習詩句,理解意思。

  1.學習前兩行詩句。

 。1)自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句,邊看圖邊思考,這兩行詩句的意思是什么?

 。2)指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書:遠山有色近水無聲

  (3)讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。

  “遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。

 。4)認真看圖,遠處的山、近處的水怎么樣?

  眺望遠處的`山峰,你會看到什么樣的景色?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流,會發(fā)出什么聲音?那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音,這是怎么回事呀!你們猜到這則謎語的謎底了嗎?(畫)

  (5)指導朗讀。

  教師范讀,學生練習朗讀,同桌讀,指名讀。

  2.學習后兩行詩句。

  (1)總體學法:

 、僮x詩句,對照圖,說說這兩行的大致意思。

 、谙胂朐娋渲惺窃鯓訉懏嬛械纳胶退。

  ③聯(lián)系實際想,應該是什么樣的景色,而書中為什么這樣寫?找到詩句與畫的聯(lián)系。

  (2)學生結合學習方法自學后兩行的內(nèi)容。

  (3)小組內(nèi)互相說一說。

 。4)指名說說對后兩行詩句的理解。

  (春天已經(jīng)過去了,花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候,枝頭上的鳥不害怕,仍然停在枝頭上)板書:去花還在來鳥不驚

 。5)聯(lián)系生活實際說說又是什么樣的情況?

 。ù禾爝^去了,花就謝了,當人們走近鳥時,鳥一定會飛走的。)

  (6)指導朗讀。

  教師范讀,突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。

  學生練習朗讀,同桌互讀,指名讀。

  3.朗讀全首詩。

 。1)在詩句中找出意思相反的詞。

  遠——近來——去有——無

 。2)找出相對應的詞讀一讀。

  花——鳥山——水聲——色

  4.結合板書練習背誦。

 。1)自己練習背誦。

 。2)同桌互背。

 。3)指名背誦。

  板書設計:

  14.畫

  遠山有色

  近水無聲

  去花還在

  來鳥不驚

  小學一年級語文教案——小學一年級語文《我會 教學重難點:畫》教案

  教學重難點:

  1、激發(fā)想象動手拼圖。

  2、培養(yǎng)口語表述和互相交流的能力,能質(zhì)疑和解答別人的詢問。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,激趣引入

  1、引入揭題。

  春天來了,百花盛開。前些天,我們一起來到校園,來到田野,找到了五顏六色的春天。今天,我們一起去動物園欣賞可愛的動物,好嗎?(出示課件)在這些動物中老師最喜歡的動物藏在這個謎語里:“耳朵長,尾巴短。紅眼睛,三瓣嘴。愛吃白菜和蘿卜。蹦蹦跳跳人喜歡!蹦銈儾虏吕蠋熥钕矚g什么動物?

  2、回憶拼法。

  對,老師最喜歡兔子,上學期我們是怎么拼的兔子?(它的頭像……)這只兔子主要是用圓、半圓畫成的,(師用圖片拼圖) 今天我們將用更多的圖形畫畫,在我們一、1班誰最棒?誰會畫?

  二、合作拼畫,互動交流

  1、認識圖形。

  師出示圖片,認識圖形 ,請舉起你們手中相應的圖形。小朋友們認識了這么多圖形,我們用這些圖形來拼一些事物,好嗎?

  2、說說事物

 。1)請聽老師描述風景,閉上眼睛,想想老師描述了哪些事物?比一比誰記住的事物多。(早晨,太陽升起來了,我來到山下,看到小樹發(fā)芽了,綠綠的,葵花開了,像一個大圓盤,多美呀!這時,一列火車從遠處開過來。)

 。2)你能用上兩種以上你喜歡的事物說一、兩句話嗎?

  A、抽生交流。

  B、在小組內(nèi)相互交流。

  3、拼畫交流

  小朋友們真能干,說得特別棒,你能把你最喜歡的一種事物用一些圖形拼出來嗎?如果你想拼不是書中,別的事物也行。拼好后,想想你喜歡什么,是怎樣拼的?小組內(nèi)的同學交流交流。每組選出一個同學交流。

  4、匯報交流

  生邊說,老師邊用電腦畫圖。

  三、自主畫畫,交流質(zhì)疑

  1、想畫。剛才同學們拼的畫非常棒,前幾天,我們班有個小朋友,遇到了一個小小的麻煩,想請同學們幫忙,你們愿意嗎?現(xiàn)在有請何一博。(我家剛修了一所新房子,我房間白白的墻上什么也沒有,我想請同學們幫我畫一些畫來貼在墻上等。)想想你最喜歡畫什么送給同學何一博?

  2、說物。說說你最想畫什么?

  3、作畫。

 。1)老師也想畫一幅畫送給你。展示范畫。

 。2)用一些圖形,把你最想畫的,最喜歡的東西畫下來。

  4、說畫。

  (1)示范。(找一個學生作交流。匯報時這樣說。我喜歡……,用……畫……用……畫……提問交流。老師說完,你可以向我提問。我告訴你答案。)現(xiàn)在找你的好朋友或老師交流交流。(注意:交際時要有禮貌。我最喜歡……,用……畫……,并且向?qū)Ψ教?個以上的問題,并記住對方是怎么回答的。)

  四、拓展延伸,匯報評獎

  1、全班交流。

  2、全班評獎。(評一評誰說得好?誰畫得好?為什么?)

  3、你還想畫什么?下次微機課我們還可以在電腦上畫畫,好嗎?你回家還可以用碎布拼畫!

小學語文教案 篇3

  教學目標:

  1. 學會用加一加、減一減的方法來認字。

  2. 知道同一個字在不同語境中具有不同的意思。

  3. 鞏固以前學習的字詞,會背詩歌《鞋》。

  4. 口語交際,懂得從小要做些力所能及的家務事。

  教學重點、難點:

  能引導學生自己發(fā)現(xiàn)并運用課上學會的方法學生活中的字。

  教學準備:

  自制識字卡片

  教學時間:3課時

  第一課時

  課時目標:

  1.引導學生能自己發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律,小結識字的方法。

  2.初步了解多義字。

  3.能將所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用于生活中的識字。

  教學過程:

  一、導入

  小朋友,我們都有一個溫馨和睦的家,平時在家里,你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢?

  二、我會認

  1.我們和爸爸媽媽一起看電視的時候,電視中出現(xiàn)的生字,爸媽會教給你們嗎?看電視,你們都認識了哪些字呢?

 。.學生拿出自制的識字卡片,分小組互相交流看電視時認識的字。

  3.學生在全班交流自己識字的方法,教師和同學評議。

  三、找規(guī)律識字

  1.出示熟字“漂、飄、完、園、直、扁”,讀一讀。

 。.同時出示 “漂 、飄”,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  去掉偏旁就是“票”,念piao,這種去掉偏旁變成一個新字的方法叫“減一減”的`方法。

 。. 那么我們給一個熟字加上偏旁變成新字的方法就叫“加一加”的方法。(直+木=植)

 。. 請學生自己看語文書,認記生字。(可以小組合作)

  5. 用生字卡片檢查。今后我們還可以用這些方法認記其它的生字。

  四、 讀讀想想

 。.小組學習:自由讀,指名讀。說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.告訴學生:同一個字在不同的語境中的意思不同。

  如“張”字。

  3.你還知道哪個字,也和“張”字一樣,表示很多不同的意思?

  4.小組交流,全班交流。

  舉例 樓老師 樓梯

  第二課時

  課時目標:

  1.積累一些名詞、動詞、形容詞等。

  2.培養(yǎng)學生說完整話的習慣。

  3.熟讀背誦《鞋》。

  教學過程:

  一、我會讀

  1.出示一棵“蘋果樹”,蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語)。

  2.小組學習:四人小組輪流讀“我會讀”中的生字,互相糾正讀音。

  3. 小組合作讀,請小組長檢測。

  4.各小組采用輪讀的方式(開火車一人讀一個詞),看哪一組摘的“蘋果”多。

  二、讀讀背背

 。.自由讀,啟發(fā)學生想象:大大小小的鞋之間會說些什么?

 。.指導有感情地朗讀、背誦。

 。.小組學習。

  a.四組小組一起讀小詩《鞋》,互相糾正讀音。

  b.說一說這首詩說了什么意思。

  c.表情朗讀這首詩(可加動作)。

 。.指名朗讀《鞋》,同學評議。

  5.自由背誦小詩《鞋》。

 。.全班配樂背誦。

  第三課時

  口語交際:我該怎么辦

  課時目標:

 。.能完整地講述做家務事的經(jīng)過。

 。.愿意從自己力所能及的小事做起,學會關心體貼長輩。

  教學過程:

  一、激趣導入

 。.同學們,你們在家做個家務事嗎?

  2.你為什么沒做過?能給大家說說當時的情況嗎?

  二、展示畫面,口語交際

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境一

 。.星期一,爸爸出差了,家里只剩媽媽和小明,媽媽又要上班又要照顧小明,還要做許多的家務事,小明就想幫媽媽做一些家務事,可媽媽說小明還小,不會做。小朋友們,他該怎么辦?誰來幫他出出注意?

 。.討論交流。

  這位小朋友非常需要大家的幫助,你們愿不愿意幫他想想辦法?

  a.四人小組討論交流。

  b.小組內(nèi)表演。

  c.上臺表演。

  d.小組自告奮勇上臺表演。

  e.評一評“最佳口才獎”。

  看看哪組能在最短的時間內(nèi)用最好的方法說服“媽媽”。

  (二)創(chuàng)設情境二

  剛剛有幾位同學都說做過家務事,那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務?

 。.說你為什么要幫爸爸媽媽做家務?

  2.個別說說做家務事的經(jīng)過。

  3.全班交流。

  (三)創(chuàng)設情境三

  通過剛才的交流,教師發(fā)現(xiàn)同學們個個都是能干的孩子,那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)該大家看呢?那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧!

 。.分成幾個小隊,如蘋果隊、橘子隊等,每隊都做不一樣的家務(如疊被子、抹桌子、整理書桌等),全班學生分別到各個小隊去做家務(自己想去哪個隊就去哪個隊)。

 。.每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”,看誰能在最短的時間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。

 。.在隊中進行家務比賽,做得好的評為“小能手”并獎勵一朵小紅花。

  三、總結

  通過這一節(jié)課的學習,大家有些什么想說的嗎?

小學語文教案 篇4

  教學目標:正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

  教學重點:會寫10個生字,正確讀寫生詞。

  教學難點:理解詩歌所包含的深義

  教學用具:課件

  教學方法:法、自主、合作、探究相結合

  教學過程:一、激趣導入

  1.:同學們,我們大家都有一個快樂的童年,在一天天長大的童年里,你們最喜歡做的事是什么呢?(有許多美好的夢想)是啊,我們在這個多夢的季節(jié)里,總喜歡放飛想象的翅膀,自由地翱翔。今天,我們來-起學習一首與童年有關的'詩歌,相信同學們一定會隨著詩人的描繪而真實地感受到童年的快樂!

  2.板書課題,朗讀課題。(板書課題:多夢的季節(jié))

  二、初讀詩歌,感知詩意

  1.聽配樂詩歌朗讀。

  2.全班有感情地朗讀詩歌。

  3.指名分節(jié)朗讀詩歌。

  三、認知生字生詞

  1.課件出示生字卡片,學生認讀。

  2.指導學生正確書寫和記憶主字。

  (1)指導書寫。

  "哼"的右下方,不要寫成"子"。

  "鷹"的里面上部是"惟",不要寫成"佳"。

  "默"是左右結構,不要寫成上下結構。

  (2)學生與小組同學間交流匯報識記生字的方法。

  3.學生用自己喜歡的方式理解詞義。

  四、引導學生有感情地朗讀詩歌

  1.學生自由朗讀詩歌。

  2.標出詩句最后一個字的音節(jié),看看它們的韻母有什么特點。

  (押了韻,讀起來朗朗上口,富有節(jié)奏感)

  3.指導朗讀。

  (1)再次播放配樂詩歌朗讀。

  ①學生輕聲跟讀。

 、谟霉P畫出朗讀節(jié)奏,重音。

 、劢處煼蹲x。④領讀。

 、萑帻R讀,要注意節(jié)奏,讀出感情。

  三、課堂

  1.學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。試著背誦詩歌。

  2.學生一下自己在這節(jié)課中的學習收獲。

  四、作業(yè):寫小字

  教學(后記)后思:

小學語文教案 篇5

  第一單元

  教材分析:

  本單元主要圍繞質(zhì)樸純真編排,展現(xiàn)了古今中外對這一美好品質(zhì)的共同追崇的價值觀,學后如沐春風,令人清新抒懷。從故事情節(jié)中把握,從人物形象中感受,從關鍵詞中體會,是本單元閱讀的關鍵。“能說會寫”欄目圍繞本單元主題,指導學生樹立“吐真言,表真情”的寫作態(tài)度,從課文中汲取作者表情達意的方法。

  “語文七色光”安排了基礎知識與基本技能的`訓練、積累、擴展、閱讀、綜合性學習等內(nèi)容。教學中應注意語文學科的工具性與人文性的有機結合、導練、導學相結合。

  1、 紅櫻桃

  教材分析:這是一篇借物喻人、以物傳情的記敘文。主要寫“五一”長假期間,我們?nèi)ド絽^(qū)旅游,受到了特殊的禮遇,感受到山區(qū)淳樸的民風和人們美好的心靈。

  學情分析:學生淳樸的民風已初步了解,本文故事情節(jié)對學生來說并不陌生,可以深挖其主題。

  教學目標:

  1、認識生字5個

  2、能朗讀課文

  3、能讀懂課文內(nèi)容,體會山區(qū)人民純樸的民風。

  重 點:聯(lián)系上下文體會文中幾件事的作用。

  難 點:學習品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句。

  教 具:櫻桃課件

  教 法:情境法

  第一課時

  教學時間

  教學過程

  一、 談話引出課題

  (出示課題)讓學生聯(lián)系生活積累說說自己所知道的櫻桃,猜想課文可能寫什么。

  二、 自學課文

  1、提出小組自學要求

  讀準字,讀通句子

  用各種方法理解難以理解的詞語

  說說知道了什么 還有那些句子不理解

  2、小組交流

  三、交流自學情況

  重點交流(1)課文為什么以“紅櫻桃”為題?

  (2)課文中的感嘆號很多,分別有什么作用?

  師生討論誦讀。

  四、鞏固練習

  (1) 分節(jié)開火車讀課文

  (2) 指導書寫8個生字

  五、小結:初瀆本課有何收獲?

  板書設計: 紅櫻桃

  櫻桃 堡壘 妻子 瑪瑙

  大概 鞠躬 篝火

小學語文教案 篇6

  教材簡析:

  本文是一篇童話故事。心愿本是人才有的一種心智活動,本文借助童話體裁,將云雀人格化,敘寫小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時看到伐樹毀林造成的危害,說明森林的重要性。表達了人類的美好愿望,課文寓環(huán)保知識于有趣的故事中,是對學生進行環(huán)境教育的極好文章。

  目標預設:

  1、有感情地誦讀課文,體會語言的生動性,形象性。

  2、認識森林對環(huán)境保護的重要性及破壞森林給人類帶來的危害,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

  教學重點:

  理解森林為什么實在是太重要了!

  教學難點:

  認真朗讀,從課文中的語句中體會森林的重要性,增強環(huán)保意識。

  設計理念:

  蘇教版主編張慶先生這樣說:“學習語文無非就是八個字,‘讀讀寫寫,寫寫讀讀’罷了!”的確語文課應該追求簡單、純樸,老師要簡簡單單地教,學生應該快快樂樂地學。

  設計思路:

  教學本文可以由題入手,引導學生讀好課文最后兩段話了解云雀的“心愿”,然后引導學生探究云雀為什么會萌生這樣的心愿,由此帶領學生閱讀課文,第二至十三自然段,看著小云雀跟媽*的對話,體會他們的語氣和心情,進而了解森林的重要作用,從而真正理解云雀的心愿。在引導學生朗讀、感悟、了解課文內(nèi)容的基礎上,引導學生關注身邊環(huán)境,感受森林的重要,進而培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。

  第一課時

  課時目標

  1、會讀本課的生字,能正確、流利地朗讀課文。

  2、初步感知課文內(nèi)容,理清層次。

  教學過程

  一、直接導入

  1、板書:心愿

  2、讀題

  3、看到這個題目,你想說些什么?

  二、初讀課文

  1、自讀課文。(說明要求)

  2、檢查自讀情況(生字詞、理清層次)

  3、再讀課文

  三、指導寫字

  1、書寫描紅

  2、朗讀課文

  第二課時

  課時目標

  1、讓學生在有感情地朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用,并感受到課文語言的生動形象。

  2、引導學生自覺地應用課文的`語言和句式表達自己的內(nèi)心體驗、內(nèi)化、活用課文語言,培養(yǎng)學生強烈的環(huán)保意識。

  教學過程:

  一、精讀指導

  1、同學們,上節(jié)課我們認識了兩位新的朋友——齊說(出示云雀圖)他們有一個美好的心愿,還記得是什么呢?(一起說)。板:沙漠、綠洲。

  2、誰來讀一讀課文中是怎么說的?(課文第14節(jié))

  指名讀

  是啊,森林是多么的重要呀!小云雀為什么會產(chǎn)生這樣的心愿呢?那么這節(jié)課我們就跟著小云雀和他媽媽一起去旅行吧!

  二、深切感知課文

  小云雀和媽媽都飛到哪些地方了呢?默讀課文,在課文中用橫線劃下來。

  1、學習2-4自然段

 。1)云雀它們飛到了哪里?(指名)

  那么我們跟著云雀一起去看看吧!

 。2)它們喜歡這兒嗎?為什么?指導讀(小云雀的話)

  (3)什么是亂砍濫伐(指名)

 。4)貧瘠在你腦海中是一種什么樣的情景?(出示森林變沙漠對比圖)

  (5)此時你想說些什么?(指名再讀)

  再讀云雀媽媽說的話

  (6)聽了她的話,你覺得森林重要嗎?為什么?(指名說。認識人們亂砍濫伐造成和嚴重后果——土地荒漠化)

  評析

 。7)齊讀(森林實在是太重要了。

  再讀2-4自然段

  2、學習5-10自然段

 。1)小云雀離開了讓人討厭的沙漠上空,它們飛呀飛,又來到了大河的上空,此時,它們又看到一個什么樣的景象呢?指名讀(出示大河圖)

  (2)看,這河水給你的感覺是什么?(兇猛、可怕……)

  體會(咆哮、脫韁的野馬等詞語),指導讀出大河的兇猛。

  指名分角色讀5-10自然段

  (3)看到這么兇猛的洪水,小云雀不由地挨近了媽媽,害怕地說——(生讀)媽媽嘆了一口氣說——(生讀)

  (4)森林就是森林,為什么說是森林水庫呢?

  默讀出示(第10自然段2、3、4句)思考,從這段話中,你知道了些什么?(交流)

 。ㄖ该f,體會內(nèi)涵)

  再讀這幾句話

  師小結:如果沒有森林水庫,蓄水保土的話,許多地區(qū)將有可能發(fā)大面積的滑坡、泥石流,村莊也會淹沒在洪水中,人類的生命財產(chǎn)將會受到嚴重威脅。

 。ǔ鍪倔w會再次閱讀:森林實在太重要了)

  3、學習11-13自然段

  云雀媽媽還說森林是一座大水庫,一個巨大的空調(diào)器呢!那么這又是為什么呢?

  自由讀11-13自然段

  指名(讀)

  交流說出理由(一是能蓄水,二是調(diào)解氣溫……)

  齊讀

  總結:是呀,森林真是太重要了!

  分組再讀這一自然段

  三、遷移,延伸

  1、其實森林的作用可多了,同學課前一定搜集了不少資料吧。ń涣鳎

  聯(lián)系現(xiàn)實,聯(lián)系生活,說說森林的重要性。

  2、森林有這么多的作用,難怪小云雀會說(出示:森林實在是太重要了!明年春天,我一定邀上小伙伴,到那片沙漠上去種樹,讓沙漠重新變成綠洲。)(齊讀)

  3、分角色朗讀

 、賻煱缭迫笅*的角色與生對話朗讀。

 、谕琅浜暇毩

  ③交流(比賽)

  總結

小學語文教案 篇7

  1、a o e

  教學目的:

  1. 學習a o e三個單韻母,能夠讀準音,認清形,正確書寫。

  2. 認識四個聲調(diào)符號,能正確地讀出a o e的四聲。

  3. 認識和學習使用漢語拼音四線格。

  教學重點:aoe的發(fā)音、書寫以及四聲讀法。

  教學難點:aoe的書寫,上聲、去聲兩個聲調(diào)讀法。

  教學方法:圖形認讀法、兒歌記憶法

  教具準備:課文插圖、韻母卡、聲調(diào)符號及讀法示意圖、黑板上畫有四線格。

  課時安排:2課時

  第一課時

  一、準備談話

  1、教師簡介漢語拼音的作用,激發(fā)興趣,導入新課。

  (結合教給學生一首兒歌:漢語拼音用處大,看書識字需要它,幫助學習普通話,我們決心學好它。)

  2、指導學生看課本第4頁,認識課題。(告訴學生從今天開始學習漢語拼音,先學第一課。)

  二、學習單韻母a

  1、指導觀察“小女孩唱歌”圖,談話中引出a,(出示a的韻母卡)讀a,告訴學生a是要學習的第一個單韻母。

  2、學習a的發(fā)音

  (1)示范發(fā)a音,學生觀察、模仿、體會發(fā)a音的發(fā)音方法(口張大,舌面中間稍隆起,口形始終不變,聲音響亮,聲帶顫動)。

  (2)練習發(fā)音,結合訂正。(用指名讀、齊讀、開火車讀等多種形式)。

  3、指導認a的形

  (1)引導看插圖,讓學生說說圖上哪個部位與a的字形相似,結合示范書寫,用“小女孩,圓圓臉,一條辨子扎右邊”幫助記憶。

  (2)引導學生觀察課文左下方a的筆順分析圖,教讀筆畫名稱(左半圈,豎右彎),讓學生說說a幾筆寫成,先寫什么,再寫什么,同時練習書空。

  三、學習a的四聲讀法

  1、認識聲調(diào)作用,結合引出聲調(diào)符號(板書),教讀兒歌“起音高高一路平;由低到高往上升;先降然后再揚起;從高降到最底層!

  2、教師示范讀出a的四聲,邊讀邊作手勢。

  3、學生跟讀,邊讀邊作手勢。

  四、認識四線格,指導在四線格中正確書寫a

  1、讓學生觀察黑板上的“四線三格”,數(shù)一數(shù)有幾條線,幾個格子,告訴學生它叫四線三格,分別指出線格名稱。

  2、觀察課文左下方,說說a在四線格中的位置,指導按筆順書寫。

  3、學生練習書寫,指導在a上標調(diào)號,邊標調(diào)號,邊讀四聲。

  五、鞏固練習

  在拼音本上繼續(xù)練寫a的四聲。(注意學生的寫字姿勢,握筆方法,運筆方法。)

  六、板書設計

  a āáǎào ōóǒ e ēéěè

  第二課時

  一、檢查復習

  出示a,齊讀a,開火車認讀a的四聲。

  二、學習單韻母o

  1、指導觀察“公雞打鳴”圖,從談話中引出o(出示o),告訴學生o也是一個單韻母。

  2、示范發(fā)o,讓學生模仿練讀,體會o的發(fā)音部位和方法(嘴唇圓圓的,舌頭向后縮,口形始終不變,聲音響亮。)

  3、采用多種形式練讀,結合正音。

  4、引導觀察插圖,識記字形,結合示范書寫,用“太陽出來紅彤彤,公雞一叫ooo”幫助記憶

  5、練讀o的四聲(以手勢輔助,先按序,再變序,抽讀)

  三、學習單韻母e

  1、指導看圖引出鵝(e),從音引出e,(出示e)

  2、示范發(fā)音,學生觀察模仿,體會e的發(fā)音部位和發(fā)音方法,(口半開半閉,嘴角向兩邊咧開,露齒,舌頭后縮,舌根稍抬。讓小朋友咧嘴笑一笑發(fā)e音)

  3、組織多種形式練讀,正音。

  4、引導觀察插圖,識記e形(清清池塘一只鵝,水中倒影象個e),示范書寫,書空。

  5、練讀e的四聲(用手勢輔之,先按序,再變序)

  四、鞏固練習。

  1、抽讀aoe及它們的帶調(diào)卡片。

  2、做聽韻母(包括帶調(diào)的)發(fā)音取卡片游戲。

  五、指導書寫。

  1、引導觀察oe在書中四線格上的位置,說說它們幾筆寫成,寫在哪一格上。

  2、師范寫,讓學生觀察起筆、止筆,運筆方向。3、全班試寫,練習書寫。

  六、作業(yè)設計

  1、練讀aoe的四聲。

  2、練習在拼音格里書寫aoe。

  2、i u ü

  教學目的:

  1. 學習i u ü三個單韻母,能夠讀準音,認清形,正確書寫。

  2. 認識四個聲調(diào)符號,能正確地讀出i u ü的'四聲。

  教學重點

  1.讀準三個韻母的音,認清字形,正確書寫。

  2.準確讀出單韻母的四個聲調(diào)。

  教學難點:讀準單韻母的四個聲調(diào),其中二聲和三聲較難掌握。

  課時安排:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、復習

  1.出示“aoe”字母卡片請同學讀。

  2.讀“aoe”的四聲。

  3.請同學們回憶一下是怎樣學習單韻母“aoe”的音和形的?在學生總結的基礎上,出示“iuü”三幅圖和三個字母,讓學生看圖,自己說說怎樣記住“iuü”的音形?

  二、學習“iu”的音形

 。ㄒ唬⿲W習單韻母i

  1.觀察“i”的圖

  (1)圖上畫的是什么?

 。2)這個字母怎么讀?借助衣服的“衣”讀“i”的音,

 。3)教師范讀講發(fā)音要領:發(fā)“i”的音時,口開得很小,上下牙齒對齊,舌面前部抬高,嘴角稍往兩側咧。

 。4)學生自己練習讀,體會發(fā)音要領。

 。5)同桌同學互讀,相互糾正。

 。6)開火車讀。

  2.學習“i”的形

 。1)你們仔細觀察這幅圖,看看有什么好辦法記住“i”的形呀!

  (2)學習記憶小兒歌:牙齒對齊“iii”

  3.學習“i”的四聲

 。1)出示單韻母“i”,問:你們知道“i”怎么標聲調(diào)嗎,可以看看書。誰愿意說一說?

 。2)師強調(diào):給韻母“i”標聲調(diào)時,要去掉“i”頭上的小點。教師板書:“īíǐì”。

  (3)自己試著讀一讀i的四聲。

  (4)教師范讀,學生隨讀(順讀)

 。5)同桌同學互相讀(順讀)

  (6)指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。

 。7)問:在平時的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀!

 。è┽t(yī)院;í懷疑;ǐ可以;ì藝術)

  (8)同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調(diào)韻母“īíǐì”

  (9)指名讀四聲。

 。ǘ⿲W習單韻母u

  1.觀察“u”的圖

 。1)圖上畫的是什么?

 。2)這個字母怎么讀?自己試試借助烏鴉的“烏”學習“u”音。

 。3)教師范讀講發(fā)音要領:發(fā)“u”音時,雙唇盡力攏成圓形,嘴巴突出,使中間只留一個小孔,舌頭后縮。

 。4)學生練習讀,體會發(fā)音要領,讀準字母的音。

 。5)指名讀。

 。6)同桌互讀,相互糾正。

  2.學習u的形

 。1)觀察插圖:你覺得哪部分與“u”相似?

 。2)學習記憶“u”的小兒歌:嘴巴突出“uuu”。

  3.學習“u”的四聲

  (1)出示“u”的四聲“ūúǔù”,自己試著讀一讀。

 。2)指名按順序讀,注意糾正學生讀不準的音。

  (3)問:誰能用“u”的四聲練習組詞?

 。4)打亂順序讀四聲,直呼帶調(diào)韻母“ǔùūú”

  三、指導書寫“i ”

  1.出示四線三格中寫好的“i ”。

  請同學們觀察“iu”的占格位置。

  2.指導書寫出“i”

 。1)認識拼音字母的基本筆畫:“丨”豎、“·”點。

  (2)教師邊范寫邊說筆順:先在中格寫小豎,然后在上格中間寫點。寫后請同學們說“i”的筆順。

 。3)說書寫韻母“i”的小兒歌:中格寫小豎,一點在上邊。

 。4)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導,同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

  3.指導書寫u

 。1)教師邊范寫邊說筆順:先在中格寫一個豎右彎,再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎,還是豎小彎,豎一定要直。

 。2)請同學試著編一個小兒歌:中格寫一個豎右彎,再寫一個豎小彎,先大后小緊相連。

 。3)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導。

 。4)在巡視的過程中找出有代表性的問題,放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應該怎樣寫?

  (5)學生修改自己書寫不滿意的字母。

  (6)再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵,調(diào)動學生書寫的積極性,使學生獲得成功的體驗。

  四、小結

  剛才我們學習了“i、u”的音形和它們的四聲,同學們學得很認真!

  附:板書

  第二課時

  教學過程:

  一、復習“iu”及帶調(diào)的“iu”。

  二、學習單韻母“ü”。

  1.觀察字母“ü”的圖:

 。1)圖上畫的是什么?

 。2)這個字母念什么?

  (3)師講:我們借助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。

 。4)教師范讀講發(fā)音要領:發(fā)“ü”的音時,雙唇成扁圓形,舌頭向前接觸下齒背,口形象吹笛子。

 。5)學生自己練習體會發(fā)音要領。

 。6)同桌同學互讀,相互糾正。

 。7)指名讀、開火車讀。

  2.學習“ü”的形

  (1)問:“ü”的音同學們讀得挺準的,怎么記“ü”的形呀?

 。2)看圖,它與“ü”哪一部分相似?

  (3)讀記憶小兒歌:像吹笛子“üüü”。

  3.學習“ü”的四聲

 。1)出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)師強調(diào):單韻母“ü”標四聲調(diào)時小點不能去掉,要帶點寫成“ǖǘǚǜ”。

 。3)自己試著讀讀“ü”的四聲。

 。4)指名讀。

 。5)請發(fā)音準的學生領讀。

  (6)教師強調(diào)二聲和三聲的讀法。

 。7)請大家選擇一個聲調(diào)的音組詞語。

  (8)打亂順序讀“ü”的四聲。

  3.指導書寫

  (1)引導學生看書上“ü”的筆順,先寫什么再寫什么?觀察兩個“點兒”的位置。

 。2)教師范寫,強調(diào)兩個“點兒”稍靠近一點,點寫在靠下一點,在上格的下面。

 。3)書寫韻母“ü”的兒歌:豎右彎,豎小彎,再寫兩點在上邊。

 。4)學生練習書寫“ü”,教師巡視,表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的,同時糾正學生寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學進行個別輔導。

 。5)通過實物投影讓學生欣賞書寫好的學生作業(yè)。

  三、讀兒歌

  1.出示書中的兒歌內(nèi)容,讀讀紅色的單韻母。

  2.教師范讀或請學生讀。

  3.學生當小老師領讀,學生隨讀。

  4.同桌同學互讀。

  5.指名讀。

  四、小結:

  上節(jié)課我們學習了3個單韻母“aoe”,這節(jié)課我們又認識了3個拼音朋友,就是單韻母“i、u、ü”。現(xiàn)在我們一共學習了6個單韻母,分別是“aoei、u、ü”。你們能試著背一背嗎?同學們學得不錯,寫得也很認真,要想把拼音字母學扎實,回家要多讀讀書呀!

  認一認1

  教學目標:

  1、認識16個漢字,能夠讀準字音。

  2.通過觀察圖畫和聯(lián)系生活實際,初步了解字義。

  教學重難點:認識本課16個生字的字并能讀準16個生字的字音。

  課時安排:2課時

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:認識本課“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”這8個生字,讀準字音。

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