小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-08-26 10:37:58 小學(xué)語(yǔ)文教案我要投稿

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(優(yōu))小學(xué)語(yǔ)文教案9篇

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

(優(yōu))小學(xué)語(yǔ)文教案9篇

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的說(shuō)吃每個(gè)句子的意思，了解這首詞所描寫(xiě)的情景。

　　2、能借助圖畫(huà)，想像這首詞所描繪的情景。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民的思想感情。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.我們以前學(xué)過(guò)一首《清平樂(lè)村居》，是誰(shuí)的作品，還記得嗎?

　　2.齊背辛棄疾詞《清平樂(lè)村居》。

　　3.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新詞，辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》。(板書(shū)課題)

　　4. 討論題意。

　　(1) 你從課題上讀懂了什么?(夜，點(diǎn)明時(shí)間;行，點(diǎn)明事情;黃沙，點(diǎn)明地點(diǎn)。)

　　(2) 用自己的話(huà)說(shuō)出題意。(夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。)

　　二、詩(shī)文了解

　　1.先翻開(kāi)書(shū)本自由誦讀《西江月·夜行黃沙道中》這首詞。這首詞連課題在內(nèi)共有59字，我相信你們一定能讀正確、流暢。愿意試一試嗎?

　　(生讀課文2分鐘，然后自由讀---個(gè)人讀---小組讀----聽(tīng)課件范讀--全班跟讀。)

　　2.通過(guò)讀，也許同學(xué)們又有了新的感悟。別急，現(xiàn)在我們?cè)偌?xì)細(xì)品味品味，你將會(huì)有更多的收獲。

　　三、詩(shī)文賞析，再次在讀中感悟課文。

　　再讀課文，看看你是否又有了新的發(fā)現(xiàn)?或從中又感悟到了什么?

　　(生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，詳見(jiàn)課堂實(shí)錄。)

　　四、詩(shī)文拓展，布置作業(yè)：

　　1、在這之前我們還曾學(xué)過(guò)和這首詩(shī)有相似意境的詩(shī)嗎?課后對(duì)山水田園詩(shī)做一點(diǎn)研究，開(kāi)個(gè)山水田園詩(shī)鑒賞會(huì)，看誰(shuí)知道得多。

　　2、你可以課后去研究一下，看看辛棄疾的詞《破陣子》這首詞與我們今天學(xué)的風(fēng)格有什么不同之處。

　　詞文：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生。

　　實(shí)錄(片段)：

　　生：我知道了這首次的詞義，大概是這樣的：

　　月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹(shù)枝上。清風(fēng)吹來(lái)，半夜里蟬兒鳴唱。稻花飄香，老農(nóng)在談?wù)撠S收的年景。蛙聲如歌，引得行人入神聆聽(tīng)。遙望遠(yuǎn)天，尚七八個(gè)星兒閃爍。來(lái)到山前，已有兩三點(diǎn)雨兒飄落。拐個(gè)彎兒，溪橋一過(guò)。就在土地廟旁，出現(xiàn)了曾住過(guò)的旅店茅屋。

　　師：對(duì)這位同學(xué)的解說(shuō)有不同理解嗎?

　　生：我不認(rèn)為是明月驚醒了鵲兒，從題目“夜行黃沙道中”可以推想可能是作者的腳步聲驚飛鵲兒。

　　師：有道理，詩(shī)詞留給我們想象的空間是很大的，還有不同見(jiàn)解嗎?

　　生：前面那位同學(xué)說(shuō)農(nóng)民在談?wù)撠S收的年景，夜已深，人們?cè)缇托菹⒘�。我認(rèn)為是是青蛙在訴說(shuō)豐收，因?yàn)榈净h香預(yù)示著豐收在望，蛙聲如歌說(shuō)明害蟲(chóng)少，因此可理解為是青蛙在訴說(shuō)豐收，是作者運(yùn)用的擬人手法�！�

　　師：老師為你們有這樣獨(dú)特的見(jiàn)解而感到自豪。你們都個(gè)性獨(dú)特。同學(xué)們，你也可以細(xì)究詞中的每個(gè)字，每句詞。認(rèn)為這首詞中哪些字用得好的?你最喜歡哪句詞?是因?yàn)槭裁?

　　生：“一片”這個(gè)字用得好，這個(gè)詞說(shuō)明蛙聲多，害蟲(chóng)則少，預(yù)示豐收在望，也表現(xiàn)了作者因?yàn)檗r(nóng)民豐收而高興的心情。

　　生：“驚”用得好，說(shuō)明月亮太亮了，使鳥(niǎo)鵲產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，誤以為天亮了。

　　生：我認(rèn)為整個(gè)上片都很好，通過(guò)明月、鵲兒、清風(fēng)、鳴蟬、稻花香、蛙聲幾個(gè)景物刻畫(huà)了一幅美妙的農(nóng)村夏夜圖，表現(xiàn)了作者喜悅、陶醉的心情。(出示上闋課件)

　　師：大家能把欣喜的陶醉的情感讀出來(lái)嗎?

　　生：讀。

　　師：要注意句間節(jié)奏，心情要高興一點(diǎn)。

　　生：再次齊讀。

　　生：我覺(jué)得作者能抓住夏夜農(nóng)村有特點(diǎn)的事物，進(jìn)行描述，而且各有特點(diǎn)。因?yàn)橐估锏哪芤?jiàn)度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛來(lái)攝取，有時(shí)還要靠嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)這些器官來(lái)加以捕捉?“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，就是從嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)這兩方面來(lái)加以描寫(xiě)的。

　　生：還有上片雖然寫(xiě)的是夜晴，但卻已經(jīng)埋伏著雨意了。有豐富農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的人，似乎可以從“稻花香”里，從“蛙聲一片”之中嗅到和聽(tīng)到驟雨將臨的信息。

　　師：你的邏輯推理能力相當(dāng)強(qiáng)，觀(guān)察敏銳善于思考。老師不如你。表?yè)P(yáng)!

　　還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)?

　　生：我最喜歡“路轉(zhuǎn)溪橋怱見(jiàn)”，這一句寫(xiě)出了作者遇雨時(shí)，尋找躲雨的地方，先焦急后驚喜的心理變化，很生動(dòng)。(如果學(xué)生不問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者此時(shí)的心情)

　　師：你為什么認(rèn)為他的情緒是先焦急后驚喜?同學(xué)們能用兩句詩(shī)表現(xiàn)出這種心理嗎?

　　生：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。

　　師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)試一下，注意讀出作者焦急、驚喜的感情變化。

　　生：讀下闋。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下。

　　生：感情變化把握住了，但“怱見(jiàn)”應(yīng)重讀，他沒(méi)有重讀。

　　師：同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀一下這首詞，認(rèn)真比較老師在上下片的讀法上有何不同。

　　師：讀這首詞。

　　生：上片舒緩、喜悅，下片的節(jié)奏急促焦急。

　　師：同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，領(lǐng)會(huì)得很準(zhǔn)確，就再模仿老師將這首詞讀一遍。

　　生：齊讀。(投影詞文)

　　師：你還想通過(guò)什么方式說(shuō)明你讀懂整首詞了?請(qǐng)你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)你對(duì)這首詞的理解和欣賞

　　生：我想有感情地朗讀。

　　師：好啊!

　　生：你能給我配上音樂(lè)嗎?

　　生：我覺(jué)得這首樂(lè)曲應(yīng)該把我們帶到一個(gè)令人向往的地方。

　　師：那是個(gè)世外桃源，對(duì)嗎?(生答：是!)

　　生：我覺(jué)得應(yīng)該用琵琶曲。

　　師：好老師給你找段音樂(lè)。放音樂(lè)。

　　(這位學(xué)生讀得很投入，讀出了作者對(duì)村居生活的向往、喜愛(ài)和贊美。其他同學(xué)也紛紛要求讀。)

　　師：除了讀，還能通過(guò)什么方式說(shuō)明你讀懂了?

　　生：老師，我們同桌兩個(gè)能表演嗎?

　　師：(高興地)這種學(xué)習(xí)方式好!演好了，就說(shuō)明你讀懂了

　　(兩對(duì)學(xué)生分別興致勃勃地演起來(lái)。其他同學(xué)也都躍躍欲試，老師干脆讓他們自由結(jié)合演起來(lái)。同位的、座位靠近的、座位離得遠(yuǎn)的同學(xué)也紛紛扮演角色演了起來(lái)。課堂上頓時(shí)“亂”了起來(lái)。走動(dòng)的、找“對(duì)子”的，以及演戲聲、說(shuō)話(huà)聲、陣陣笑聲“亂”成一團(tuán))

　　生：我想把這首詞描繪的情景寫(xiě)下來(lái)。

　　生：我想把這首詞描繪的情景畫(huà)下來(lái)。

　　生：老師，這首詞應(yīng)該有歌譜吧?我想把它唱出來(lái)。(老師讓自由編曲、“古詞今唱”)生：用《虞美人》的`曲調(diào)唱《西江月》。

　　師：唱得很抒情。特具有古代詩(shī)詞的味道!掌聲!

　　生：古人填詞不是用來(lái)讀的，而是用來(lái)唱的，我想將《西江月》的詞填入別的歌曲中來(lái)給大家唱一唱，好嗎?

　　生：老師，我們一組想合作創(chuàng)作畫(huà)下這首詞。

　　生：三個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà)，(一個(gè)畫(huà)人，一個(gè)畫(huà)茅店、社林、山，一個(gè)畫(huà)稻田等)

　　師：下面的同學(xué)你可以單獨(dú)用你的方式展示你對(duì)這首詞的詮釋?zhuān)部梢孕〗M合作作畫(huà)， 4分鐘。 (來(lái)得及就展示一下)

　　展示不同的表現(xiàn)風(fēng)格。(寫(xiě)的書(shū)法/畫(huà)的畫(huà)，改寫(xiě)的記敘文……)

　　師：通過(guò)同學(xué)們的唱和畫(huà)和寫(xiě)，我發(fā)現(xiàn)你們身上閃爍著智慧的火花，洋溢著學(xué)習(xí)的激情，我相信每個(gè)同學(xué)都是未來(lái)的辛棄疾，未來(lái)的唐伯虎。

　　師：好現(xiàn)在還沒(méi)完成的，利用課余時(shí)間把它做完，作品我們將把它貼在后面的朝花夕拾上。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)6個(gè)，能區(qū)別音同或音近的字；能照樣子把句子寫(xiě)具體。

　　2、能了解文章中心，分清課文的主次，了解灰塵的大小和來(lái)源，知道課文主要寫(xiě)了灰塵在人類(lèi)的生活中弊大于利，必須要想辦法捕捉灰塵。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的科普常識(shí)，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解灰塵的來(lái)源、對(duì)人類(lèi)生活帶來(lái)的災(zāi)害，我們要想方設(shè)法去治理它。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　照樣子把句子寫(xiě)具體。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體工具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師：今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇科普類(lèi)的文章。

　　2、齊讀課題。

　　板書(shū)：32空氣中的“流浪漢”

　　二、整體感知

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

　　1、師：本文的作者是著名的科普作家葉永烈先生，我們的這篇課文選自他的代表作《小靈通漫游未來(lái)》，是不是課題就已激起你們閱讀的欲望了？有什么疑問(wèn)嗎？

　　2、指名交流，教師總結(jié)

　�。ㄕl(shuí)是空氣中的“流浪漢”？為什么稱(chēng)它為“流浪漢”？“流浪漢”上為什么要加上引號(hào)？）

　　3、出示自學(xué)要求。

　　4、學(xué)生默讀課文

　　5、交流。

　�。�1）開(kāi)火車(chē)讀詞

　�。�2）填詞

　　醫(yī)（院）面（粉）（爆）炸（據(jù)）說(shuō)

　　公（園）水（分）（暴）躁（居）住

　�。◣椭鷮W(xué)生從字義上簡(jiǎn)單區(qū)分）

　�。�3）空氣中的“流浪漢”是——灰塵。

　�。襟w出示）第一小節(jié)，齊讀。

　�。�4）稱(chēng)它為“流浪漢”是因?yàn)樗偸窃诳罩械教幱问�、亂逛。

　�、俪鍪揪渥�。

　�、谧x句。

　　③聯(lián)系上下文理解游蕩、亂逛。

　　（5）因?yàn)槲闹械腵“流浪漢”有特殊含義，不是指真正的流浪漢，所以加上引號(hào)。

　　（二）學(xué)第2節(jié)。

　　1、默讀課文，想想知道了什么？

　　2、學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　板書(shū)：灰塵很小

　�。�1）用“——”劃出說(shuō)明灰塵小的句子。

　�、俪鍪揪渥�。

　�、� 讀句。

　�、鄢鍪揪渥�。

　　師：這句話(huà)主要是為了說(shuō)明灰塵的小，后面的語(yǔ)句是對(duì)“灰塵很小”而作的補(bǔ)充，它用一千顆和一厘米這些具體的數(shù)字使讀者讀來(lái)更明確、更形象。這是說(shuō)明文常用的一種寫(xiě)作方法，我們也可以一起來(lái)試試看。

　　④照樣子把句子寫(xiě)具體。

　　板書(shū)：灰塵的來(lái)源

　　（1）師：灰塵無(wú)處不在，（板書(shū)）它的來(lái)源大致可分為自然因素和人為因素兩大類(lèi) 。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第二小節(jié)，將文中灰塵的來(lái)源按這兩部分劃分一下。

　�。�2）師：本篇文章寫(xiě)于七十年代，可如今隨著人們的物質(zhì)品質(zhì)的提高，灰塵的來(lái)源也增多了，例如——

　�。�3）師生共議：汽車(chē)尾氣焚燒垃圾……

　　3、過(guò)渡：

　　那么對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，灰塵是有用的，還是有害的呢？我們到下節(jié)課再來(lái)了解。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)宜、實(shí)等10個(gè)字。

　　2、能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，培養(yǎng)生動(dòng)積累的良好習(xí)慣。

　　3、留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，豐富自己的見(jiàn)聞和感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、識(shí)記生字詞。

　　2、感受詞語(yǔ)描繪的景象，感悟秋天的'美。

　　教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀

　　課前準(zhǔn)備：放大的教學(xué)掛圖，或幻燈、投影片、CAI課件。

　　課時(shí)安排:兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　秋天來(lái)了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫(huà)面，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)美麗的秋天吧！

　　二、看圖識(shí)字。

　　1．出示課件，課本插圖。

　　認(rèn)真看圖，圖上畫(huà)了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生把秋天來(lái)了，這句話(huà)說(shuō)具體。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生介紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)。）

　　2．交流學(xué)生收集的畫(huà)面。

　�。╨）把你收集到的秋天的畫(huà)面介紹給大家。

　�。�2）指名介紹自己觀(guān)察到的秋天，相機(jī)出示詞語(yǔ)。

　　3．看圖讀詞。

　　三、識(shí)記生字。

　　1、課件出示本課生字：宜、層

　　這些生字你都會(huì)認(rèn)嗎？自由試讀。

　　2、出示帶拼音的字，自由試讀。

　　3、去掉拼音小帽子，你們還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家。

　　4、小組合作識(shí)字。（互相交流識(shí)字的方法。）

　　5、組詞練習(xí)：我會(huì)讀。

　　6、袖卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　四、朗讀詞語(yǔ)。

　　1、范讀詞語(yǔ)，讀出詞的韻味。

　　2、自由練讀詞語(yǔ)，指名讀。

　　3、想象詞語(yǔ)描繪的景象。

　　4、生自由選擇詞語(yǔ)想象說(shuō)話(huà)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生這樣說(shuō)：我讀到瓜果飄香時(shí)好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋(píng)果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）

　　5、齊讀詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1．開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生宇和詞語(yǔ)。

　　2．改動(dòng)詞語(yǔ)順序，指名認(rèn)讀。課件出示：

　　金秋時(shí)節(jié) 景色宜人

　　層林盡染疊翠流金

　　天高云淡大雁南飛

　　秋高氣爽山河壯美

　　五谷豐登&nbs

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字。

　　有感情朗讀并且背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個(gè)字的展示的畫(huà)面。

　　通過(guò)“莫笑、足”等詞語(yǔ)，體會(huì)農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。

　　理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的感受。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、廬山的掛圖。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩個(gè)課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀，單元主題是：在觀(guān)察中學(xué)會(huì)思考。

　　一、揭示課題

　　今天，我們的觀(guān)察先鋒隊(duì)，在宋代詩(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下，來(lái)到江西省的廬山參觀(guān)。

　　認(rèn)識(shí)蘇軾，擅長(zhǎng)寫(xiě)祖國(guó)的大好河山。（知作者）

　　二、學(xué)詩(shī)文

　　我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝？蘇軾最?lèi)?ài)欣賞祖國(guó)的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認(rèn)真的觀(guān)察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險(xiǎn)峻和柔麗，它的.雄奇秀險(xiǎn)令蘇軾感觸很深。于是就寫(xiě)下了這首《題西林壁》。

　　（解詩(shī)題）書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)。

　　請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀詩(shī)歌。自有朗讀，理解詩(shī)句中的字詞。

　　學(xué)生對(duì)字詞質(zhì)疑，學(xué)習(xí)小伙伴互相解決，或者由老師解決。

　�。ㄗプ盅郏�

　　出示廬山圖。請(qǐng)觀(guān)察廬山，你看到的廬山是什么樣子的？

　　橫著看，廬山；

　　側(cè)著看，廬山。

　　我站在遠(yuǎn)處看，廬山；

　　我站在近處看，廬山；

　　我站在高處看，廬山；

　　我站在低處看，廬山。

　�。ㄔ趺纯炊伎床磺鍙]山的真面）。

　　為什么看不清廬山的真面目？（只是因?yàn)槲艺驹趶]山中。）

　　《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀(guān)地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

　　交流對(duì)這句詩(shī)句的看法。

　　反復(fù)朗讀詩(shī)句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。

　　三、回憶總結(jié)剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟

　　解詩(shī)題，知作者；

　　抓字眼，明詩(shī)意；

　　悟詩(shī)情，多誦讀。

　　四、作業(yè)

　　默寫(xiě)全詩(shī)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　2、拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教會(huì)學(xué)生通過(guò)感情朗讀而體會(huì)課文內(nèi)容的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、掛圖；

　　2、投影片；

　　3、彩筆。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀，誰(shuí)再來(lái)讀一遍？

　　你為什么要這么讀？我們照樣子再齊讀一遍。

　　2、真好，引背第1小節(jié)。

　　二、新授精講第2小節(jié)。

　　1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺(jué)得它美麗嗎？為什么？（板書(shū)：顏色）

　　2、課文第2小節(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。

　　哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？

　　你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動(dòng)手涂一涂。

　　3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺(jué)得它怎么樣？（板書(shū)：美）

　　是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽(tīng)嗎？自己練一練。指名讀，齊讀。

　　5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個(gè)句子，請(qǐng)小朋友們來(lái)比一比：

　　丹頂鶴頭頂是紅的。

　　丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

　　指名讀，這兩句話(huà)有什么不同？哪一句話(huà)好？為什么？

　　6、哦，老師明白了，你會(huì)讀好它嗎？

　　指名讀，照樣子讀。

　　7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　8、現(xiàn)在，你一定對(duì)丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰(shuí)能看著圖背給大家聽(tīng)。

　　我們一起來(lái)背一背，不會(huì)的小朋友可以偷偷地看書(shū)。

三、精講第3小節(jié)

　　1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛(ài)的'地方呢？書(shū)上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō)，還有哪些美麗的地方？

　　2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。

　　3、交流。

　�。�1）長(zhǎng)（板書(shū)：形體美）

　　你能把它的美讀出來(lái)嗎？指名讀，男生讀。

　�。�2）第3句話(huà)

　�。ɑ脽舫鍪荆┠阌X(jué)得它美在哪兒呢？（板書(shū)：姿態(tài)美）

　　誰(shuí)能把這么美的一句話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，小組讀。

　�。�3）傳說(shuō)

　　你真聰明，還知道“仙鶴”這個(gè)名字的由來(lái)，把這句話(huà)再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　4、質(zhì)疑

　　5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動(dòng)作。

　　6、學(xué)生練習(xí)，指名背。

　　7、齊背。

　　四、精講第4小節(jié)

　　1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠(yuǎn)的北方來(lái)到了黃河之濱，開(kāi)始了新的生活，瞧，它們多快樂(lè)。（幻燈）

　　練說(shuō)：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式

　　大家看著圖，用上，自己練一練，指名說(shuō)。

　　2、書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。

　�。ò鍟�(shū)：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）

　　3、它們生活得很幸福，書(shū)上也寫(xiě)得很美，老師相信你們能讀得更美，誰(shuí)來(lái)試一試，女生讀。

　　4、下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。

　　5、指名背。

　　五、背誦課文。

　　小朋友們能把這篇課文連起來(lái)背一背嗎？不會(huì)背的小朋友可以看書(shū)。

　　六、課外延伸

　　同學(xué)們，你們知道丹頂鶴為什么能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識(shí)嗎？

　　如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動(dòng)物越來(lái)越少了，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識(shí)講給你的爸爸媽媽和周?chē)呐笥崖?tīng)，讓我們一齊來(lái)做動(dòng)物們的朋友，好嗎？

　　七、練習(xí)寫(xiě)字

　　1、大家的課文學(xué)得真不錯(cuò)，老師還想檢查一下你們的字寫(xiě)得怎么樣，我?guī)?lái)了兩個(gè)字，它們都是什么結(jié)構(gòu)？有什么不同嗎？

　　2、教師示范。

　　3、學(xué)生描紅，練習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f和單韻母a、o、i、u拼成音節(jié)的方法。

　　3、學(xué)會(huì)帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

　　4、認(rèn)識(shí)“爸、媽、我”三個(gè)生字，能在一定的語(yǔ)境中運(yùn)用。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　師：小朋友們，今天我們要來(lái)做一次比賽，叫做看圖來(lái)說(shuō)話(huà)，看看哪一組的小朋友講得最多。我們先來(lái)看第一幅圖。請(qǐng)小朋友們來(lái)說(shuō)話(huà)。

　　生：一個(gè)小姑娘在聽(tīng)廣播。（注意聽(tīng)“播”的發(fā)音）

　　師：那么這幅圖的旁邊的這個(gè)字母念什么，你知道嗎？

　　生：“播”

　　師：好，現(xiàn)在我們一起來(lái)念，“播”念的時(shí)候要輕一些短一些。跟著老師念。

　　生：……

　　師：我們用“播”這個(gè)音來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)好不好？

　　生：好！

　　師：很好，我們會(huì)念了之后呢，還要記住它是怎么寫(xiě)的。它的樣子像什么呢？

　　生：一個(gè)廣播

　　師：是的，我們來(lái)看，這是一根天線(xiàn)，然后還有一個(gè)圓肚子。小朋友能不能自己編一首兒歌來(lái)記呢？

　　生：……

　　師：小朋友們好厲害呀！我們?cè)侔阉鼘?xiě)到四線(xiàn)格里，看看應(yīng)該怎么寫(xiě)？（寫(xiě)在上格和中格，先寫(xiě)它的天線(xiàn)，再寫(xiě)?yīng)氉�，天線(xiàn)呢要留一個(gè)出氣孔，不能封閉）小朋友們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　師：小朋友們快來(lái)看一看這個(gè)小哥哥拿著一面小紅旗干什么呀？

　　生：哥哥在爬上坡/哥哥在跑步/哥哥在爬山

　　師：咦？小哥哥手上的小紅旗怎么和旁邊的這個(gè)字母那么像啊，小朋友們知道這個(gè)字母念什么嗎？

　　生：……

　　師：它呀就念p，我們一起來(lái)念，注意要輕要快p、p、p。我們還有一個(gè)檢驗(yàn)有沒(méi)有讀準(zhǔn)確的方法，請(qǐng)小朋友們拿出一張薄薄的紙，我們?cè)谀頿的.時(shí)候注意觀(guān)察。

　　生：……

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：紙會(huì)動(dòng)

　　師：對(duì)了，發(fā)的時(shí)候紙會(huì)明顯的動(dòng)，我們可以試一試念其它字母的時(shí)候是不是也這樣。

　　生：……

　　師：看來(lái)小朋友們又已經(jīng)會(huì)念了，跟著老師再一起念一念。

　　生：……

　　師：會(huì)念了，你們會(huì)寫(xiě)嗎？自己覺(jué)得會(huì)寫(xiě)的小朋友請(qǐng)上來(lái)寫(xiě)。

　　生：……

　　師：注意寫(xiě)得時(shí)候下面也要留一點(diǎn)出氣孔。小朋友們還記得b念什么嗎？

　　生：記得

小學(xué)語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)要求：

　　1,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)放聲讀草稿來(lái)找出文章的毛病并加以修改的方法。

　　2.通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言和語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)放聲讀草稿來(lái)找出文章的毛病并加以修改的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)練習(xí)3教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

　　通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言和語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)第一部分。

　　1.教學(xué)第一部分。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題

　�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是作文草稿的修改方法。

　�。�3）拓展：小結(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)的作文修改方法。

　　2.教學(xué)第二部分

　　（1）根據(jù)上一部分。

　　（2）讓學(xué)生思考“好文章是改出來(lái)的.”的意思。（強(qiáng)調(diào)修改的意義）

　�。�3）學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

　�。�4）教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？

　�。�5）小結(jié)。

　　二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）

　　1.談話(huà)導(dǎo)入。

　�。ㄓ杀締卧鶎W(xué)課文導(dǎo)入）

　　2.誦讀《從巖縫里長(zhǎng)出的小草》

　　（1）學(xué)生自由讀散文。

　�。�2）教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　�。�3）學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀

　�。�4）指名讀，齊讀

　　3.感悟

　�。�1）指名讀問(wèn)題：從巖縫里長(zhǎng)出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實(shí)？（2）學(xué)生思考討論交流讀后感想。

　�。�3）指名回答上面的問(wèn)題

　�。�4）師生小結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；

　　2．學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀(guān)察習(xí)慣。

　　3．學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。

　　教具準(zhǔn)備

　　1．實(shí)物展示臺(tái)。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

　　3．爬山虎實(shí)物。

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示實(shí)物，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹�？磥�(lái)你真是個(gè)會(huì)觀(guān)察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀(guān)察，而且會(huì)觀(guān)察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

　　看看作者是怎么觀(guān)察的，又是怎么寫(xiě)的，自由讀課文。

　　二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、反饋?zhàn)x書(shū)情況。

　　1．出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2．朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。

　　四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

　　讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼�，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(zhǎng)期細(xì)致的觀(guān)察。學(xué)習(xí)觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)；欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷；感受了被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀(guān)賞一種植物──爬山虎。讀課題。

　　一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

　　1．你看到了什么？

　　2．有什么特點(diǎn)？

　　3．你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　4．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　5．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫(xiě)的美？你喜歡哪句？

　　6．自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

　　7．老師指導(dǎo)讀出美來(lái)。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男*分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

　　8．作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？（認(rèn)真觀(guān)察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣。

　　爬山虎的'葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察：

　　a、腳的樣子；

　　b、腳的形狀；

　　c、顏色

　　1．誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀(guān)察的結(jié)果。

　　2．書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢？找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。

　　3．你還有什么不明白的地方嗎？

　　4．根據(jù)自己的觀(guān)察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫(huà)出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)得。（教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià)）

　　5．這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察？（注意）

　　因?yàn)樽髡咦⒁饬�，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

　　三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）

　　a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；

　　b、找出爬的動(dòng)作詞；

　　c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬）

　　1．誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表?yè)P(yáng)）

　　2．哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？

　　你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）

　　3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。

　　4．你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書(shū)的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說(shuō)）

　　（沒(méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）

　　2．課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）

　　作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開(kāi)讀）

　　五、發(fā)散思維。

　　1．學(xué)了這課，你知道了些什么？

　　2．你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀(guān)察周?chē)氖挛铮?/p>

　　3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ā┱f(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說(shuō)）

小學(xué)語(yǔ)文教案篇9

　　一、教材分析

　　《美麗的眼睛》這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的情節(jié)，向我們講述了一個(gè)如童話(huà)般美麗的故事�！拔摇泵半U(xiǎn)下水，偏遇上了胃痙攣。在這生命危急的時(shí)刻，我看到了一雙美麗的眼睛——海豚的眼睛。海豚使勁頂著我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當(dāng)我平靜下來(lái)以后，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣兒，才戀戀不舍地離去。全篇以那雙“美麗的眼睛”為主線(xiàn)，帶領(lǐng)我們走進(jìn)海豚那美麗純潔的心靈，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)。相信每位讀者在掩卷沉思之際，在記憶深處都會(huì)永遠(yuǎn)記住這雙美麗的眼睛，在心靈深處呼喚這雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，并積累新詞。

　　2、過(guò)程與方法

　　會(huì)用讀、思、批、誦的學(xué)習(xí)方法正確理解課文內(nèi)容，并養(yǎng)成自主積累的好習(xí)慣。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)品讀詞句，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)，感悟人與自然的和諧美好，從小樹(shù)立保護(hù)大自然的思想。

　　學(xué)習(xí)課文，展開(kāi)豐富大膽的想象，激發(fā)聯(lián)想的興趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　《課標(biāo)》指出：欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，因此，我把這堂課的重難點(diǎn)定位為：運(yùn)用讀、思、批、誦的學(xué)習(xí)方法品讀課文，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)，感悟人與自然的和諧美好，從小樹(shù)立保護(hù)大自然的思想。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：課件

　　學(xué)生：收集有關(guān)海豚的資料

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　你們見(jiàn)過(guò)海豚嗎？孩子們課前都收集了很多有關(guān)海豚的資料吧，誰(shuí)來(lái)向大家介紹你收集的信息。

　　【課堂上為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　老師也收集了一些有關(guān)海豚的資料，我們一起來(lái)看看吧�。úシ藕ｋ嗟膱D片）教師激情導(dǎo)入：海豚，這海中的精靈，可愛(ài)的模樣，如嬰兒般的聲音是我們對(duì)海豚的印象。它與人類(lèi)有許多相似之處，有一個(gè)發(fā)達(dá)的大腦，智商遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般的動(dòng)物，享有“海中智叟”的美譽(yù)。它還有一項(xiàng)特殊的本領(lǐng)---救人。海豚救人的英雄壯舉可以追溯到公元前5世紀(jì)的古希臘，因此它還被人們親切的稱(chēng)為“見(jiàn)義勇為的海上救生員”。今天就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)動(dòng)人的故事，尋找那美麗的眼睛（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況

　　課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文。在學(xué)習(xí)課文之前，老師想考考你們，看看你們回家預(yù)習(xí)得怎樣，行嗎？

　　課件出示生字，檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)情況。

　　抽生接力朗讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，把語(yǔ)句讀通順。

　　【扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，落實(shí)語(yǔ)文的工具性�！�

　　2、自由朗讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括故事的主要內(nèi)容。

　　孩子們，我們不僅要會(huì)讀還要學(xué)會(huì)邊讀邊思考。請(qǐng)孩子們自由朗讀課文，邊讀邊思考，這篇課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？

　　三、細(xì)讀感悟，體會(huì)“美麗”。

　　多么感人的故事，驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面

　　這件事的起因是什么？哪個(gè)自然段具體寫(xiě)的？請(qǐng)自讀第一自然段，看看你能從中讀懂些什么？

　　交流體會(huì)，學(xué)生通過(guò)讀第一自然段，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)胃抽筋，使不上力，動(dòng)彈不得的無(wú)奈與痛苦，以及氧氣筒支撐不到多久的緊急。

　　有感情的朗讀。

　　此時(shí)此刻“我”最希望什么？“有誰(shuí)快來(lái)救救我�。　�

　　從他們的朗讀中你感受到了什么？

　　文中哪個(gè)詞反映我很著急？

　　吶喊是什么意思？

　　我在海的深處遇險(xiǎn)，大海無(wú)情的淹沒(méi)了我的身體但淹沒(méi)不了我心中強(qiáng)烈的求生欲望。讓我們?cè)僖黄鹱x讀這句話(huà)。

　　突然，我覺(jué)得腋下有個(gè)東西在往上撐。如果你是文中的“我”，你腦海中會(huì)想到什么？

　　讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。

　　“我”認(rèn)為是什么？

　　聽(tīng)了他們的朗讀你有什么感受？

　　【從孩子們的朗讀中感受“我”內(nèi)心的絕望和恐懼�！�

　　可就在“我”被嚇得魂飛魄散時(shí)卻發(fā)生了一連串不可思議的事情？趕快讀讀后面的三句話(huà)吧！

　　我默默的注視著海豚的眼睛，那美麗的眼睛仿佛在告訴“我”什么？

　　能用你的表情、聲音展現(xiàn)這驚險(xiǎn)的一幕嗎？

　　自由讀---指名讀----齊讀

　　海豚給“我”帶來(lái)了生的希望，“我”最終的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？海豚又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥捏@喜與感動(dòng)？請(qǐng)自由朗讀第3—5自然段，老師這里有些溫馨提示，或許對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。

　　2、推薦學(xué)習(xí)策略，選擇自己喜歡的`學(xué)習(xí)方法。

　　如：1、讀一讀，勾畫(huà)出讓你怦然心動(dòng)的詞句，在空白處寫(xiě)下自己的想法、感受、體會(huì)等。

　　2、讀一讀，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出不理解的詞句，在空白處寫(xiě)下自己的疑惑。

　　交流讀書(shū)體會(huì)，教師抓住重點(diǎn)詞句相機(jī)點(diǎn)撥。如：第四自然段重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住海豚“安撫我”、“背著我”、“擱淺”、“停留在那里不動(dòng)”等詞句，體會(huì)它不顧自身安危只為確定“我”的安全，感悟海豚善良的內(nèi)心世界。

　　第五自然段“我”和海豚又雙雙游向大海，在大海里玩?zhèn)€痛快。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們插上想象的翅膀，在腦海里勾勒一幅幅美好的畫(huà)面：“我”和海豚怎么玩的？

　　第六自然段“我”與海豚依依惜別時(shí)，又是那雙美麗的眼睛令“我”難以割舍。在他們四目相視的時(shí)刻，彼此都用眼睛在述說(shuō)著什么呢？抓住“又用那美麗的眼睛看著我”這一關(guān)鍵句子，體會(huì)海豚眼睛里飽含的深情。

　　文中反復(fù)提到“美麗的眼睛”，并稱(chēng)“那是我這輩子見(jiàn)過(guò)的最美麗的眼睛”。你知道這是為什么嗎？

　　【鼓勵(lì)學(xué)生談出自己不同的體會(huì)�！�

　　四、總結(jié)，拓展。

　　其實(shí)，大自然中還有很多的無(wú)名英雄。在危難時(shí)刻總能挺身而出，幫助我們度過(guò)難關(guān)。

　　出示20xx年悉尼地震引發(fā)海嘯圖片。導(dǎo)入動(dòng)物救人的動(dòng)人故事。

　　從今天學(xué)習(xí)的故事中，你有什么啟發(fā)？

　　教師總結(jié)：

　　孩子們，讓我們永遠(yuǎn)銘記這一個(gè)個(gè)美麗的故事，讓愛(ài)永駐心間，用愛(ài)構(gòu)建美麗和諧的家園。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：美麗的眼睛

　　美麗的心靈