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淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)論文
一位權(quán)威人士曾指出：“每一個學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造一個崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境�！蔽揖汀叭绾卧谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識”這一課題，談一點淺顯的認(rèn)識，以期拋磚引玉。
一、建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系
教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的活動，師生的情感極大地影響著教學(xué)過程，如果教師能注意師生之間的情感交流，課堂氣氛就融洽、民主，就能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使感知更敏感，記憶更牢固，想象更豐富。所以，為了減少學(xué)生的心理障礙，課堂教學(xué)必須體現(xiàn)民主。
�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生。教師要樹立科學(xué)的學(xué)生觀。在教學(xué)過程中，真正地保護(hù)學(xué)生的童趣、童真、童心，實實在在地愛護(hù)他們的好奇心、求知欲，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和平等交流，讓學(xué)生消除一種錯誤認(rèn)識，那就是：教師高高在上，無論教師說什么、做什么都是正確的。當(dāng)學(xué)生的這種心理障礙一旦消除后，他們的思想工作便會活躍起來，學(xué)習(xí)興趣和探索精神便會油然而生。
（二）培養(yǎng)個性。素質(zhì)教育的核心是個性發(fā)展。個性是一個人最寶貴的心理品質(zhì)，為了不使學(xué)生豐富多彩的個性遭到無情的“裁剪”，我們必須幫助學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、枯燥的學(xué)習(xí)生活中解放出來，還給孩子一片湛藍(lán)的天空，為他們創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自主探究新知的欲望，為每個人提供最大限度“自主學(xué)習(xí)”的機(jī)會，使每個學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)活動中，其潛能得到充分的發(fā)展。
二、為學(xué)生主動參與創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
教師的智慧和創(chuàng)造在于課堂上能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，深度挖掘每個人的個性潛能，積極促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中的自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。教師要對教學(xué)過程進(jìn)行有效調(diào)控和指導(dǎo)。
（一）精引激趣。
興趣是最好的老師，我們每個人從事的各種活動，都是由一定的活動動機(jī)、興趣引起的，有了動機(jī)、興趣，才能對從事的各種活動具有吸引力。吸引力從何而來呢？這就靠教師有形和無形的力量來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。例如：我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較》時，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，講了一個《西游記》中的故事：“師徒四人去西天取經(jīng)，走到半路口渴了，就讓孫悟空去找水喝，孫悟空沒找到水，卻抱回來一個又大又圓的西瓜，豬八戒一看到西瓜，咧開大嘴笑了。孫悟空說：我把西瓜平均分成4份，我們每人吃，怎么樣？豬八戒一聽急了，大喊：‘不行，不行，我太渴了，我不吃，我最少也得吃！’大家聽了，都哈哈大笑起來。同學(xué)們，你們想知道大家為什么笑嗎？”同學(xué)們齊聲說：“想！”“那好，今天這節(jié)課，我們就來幫豬八戒找一找原因，看看大家為什么笑他。”這種精妙的引入，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
（二）自主探究。
為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在自覺、自愿、積極、主動的學(xué)習(xí)活動中，獨立思考，勇于探索，學(xué)會知識，學(xué)會求知，學(xué)會自主發(fā)展，教師必須采取開放性教學(xué)，只要學(xué)生通過閱讀能夠自主探求掌握的內(nèi)容和方法，教師不要再講解。質(zhì)疑問難，使課堂真正成為學(xué)生展示創(chuàng)新潛能的舞臺。例如：在教學(xué)“三角形面積的計算”一課時，可采取同桌或小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己去尋求解決問題的辦法，利用紙片在一起剪、拼、移、想、說、評，看誰的方法更多、更好、更巧，使每位學(xué)生在活動中直接感知，在操作中獲得知識，在辯論中總結(jié)，在互助中提高。最后，總結(jié)抽象出計算公式：三角形的面積=底×高÷2，并明確公式中“底×高”求的是什么？為什么要除以2呢？以剖析理解公式的含義，更好地掌握和運用計算公式。這樣，可以從不同角度，用不同方法獲取新知識，知其然又知其所以然，更好地培養(yǎng)和發(fā)展其觀察能力、想象力和思維能力。
�。ㄈ╈柟虅�(chuàng)新。
數(shù)學(xué)是思維的體操，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘教材中的思維因素，精心設(shè)計開放性題目，強化思維訓(xùn)練，教會學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)的思維方法，孕育學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：計劃修一條240米的水渠，前4天修了80米，照這們計算，修完這條水渠還需多少天？教師要啟發(fā)學(xué)生從多角度思考，探求不同的解題方法，可能有以下幾種解法：
⒈240÷（80÷4）－4
�、玻�240－80）÷（80÷4）
⒊4÷80×（240－80）
�、�4×（240÷80）－4
�、到猓涸O(shè)修完還需要x天，（240－80）÷x＝80÷4
評價時，教師不要輕易地評定某種方法的優(yōu)劣，而要從不同層次學(xué)生的思維方法和水平出發(fā)溝通聯(lián)系，讓學(xué)生自由取舍，選擇適合自己的一種最優(yōu)的方法，通過這種發(fā)散思維的訓(xùn)練，提高了學(xué)生思維的流暢度、變通度、獨創(chuàng)度，使學(xué)生具有良好的創(chuàng)新精神。
總之，自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信和情趣，樹立積極主動、獨立思考、銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自學(xué)能力、自我調(diào)適能力，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
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