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探究新課程下如何真正落實三維目標中的原動力教學論文
摘 要：《基礎教育課程改革綱要》中提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確情感態(tài)度價值觀的過程。”由此可以看出，情感態(tài)度與價值觀目標也是三維目標中的原動力。
關鍵詞：新課程；三維目標；原動力
在新課程標準下，教學目標可分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三層次；我們作為一線中學教師剛剛經(jīng)過了貴州省高中的第一輪新課程培訓并切實實施了一輪新課程，體會到新課程與原來的課堂還是有很多改變，傳統(tǒng)的教學目標主要考慮對學生知識與技能的培養(yǎng)，而新課程教學更多地強調學生對知識獲得過程的體驗。可是三維當中的情感態(tài)度與價值觀目標雖然每次備課寫教案時都會提到，但確實最后上完課后會發(fā)現(xiàn)，這一目標好像被忽視了，關于這方面大家似乎只是提一下，沒有真正落實和重視，包括對這一目標的資料、研討也是比較少的。
情感、態(tài)度、價值觀目標，雖然沒有知識與技能、過程與策略那么具體，但豐富的情感、正確的態(tài)度和價值觀，既是新課程的目標之一，也是學生學好化學三維目標的源動力。情感態(tài)度與價值觀課程目標維度，要求化學學習是一種有意義的活動，即所學內容與生活、社會、自然界有著密切的關聯(lián)，從而保持和增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣，這也正是學好化學所必需的。從“為了學生的終身發(fā)展”這個角度上看，這個目標特別重要，卻是特別棘手。為此我們積極面對這個問題，并通過研究改進教學上這部分的缺憾。
這一目標重要性確定了，首先要解決怎么入手去做，并實施了以下方案：
入手的要點有兩個：一是教師真心實意的身教，二是創(chuàng)造機會讓學習者嘗試從身教中體會到的認識。
一、根據(jù)情況，分年級分班級進行教育，包含初中和高中，并根據(jù)各年齡段不同，知識層次不同對情感、態(tài)度、價值觀目標要求高度也略不同
比如，對于初中生，我們多采取講述、傾聽、交流方式；而對于高中生，我們利用適時的情況多交流討論，多讓他們通過反思來提高。在實施中懂得尊重學生，營造情感教育的氛圍。作為老師，我們應當學會尊重學生，關心愛護學生，用高尚的人格魅力去感染、感化每一個學生，()在學生中起表率作用，這樣學生才會從心靈深處發(fā)出真情尊重、愛戴我們老師，喜歡上我們的課程，能接受我們對他們的熏陶。
二、研讀教材，挖掘情感教育的素材
我們化學課設計教學內容時要注重化學與生活、技術、社會的聯(lián)系，可以更好地體現(xiàn)化學學習的價值，增強探究的欲望；教師在選擇教材以外的教學資源時，一定要注意選取對學生未來發(fā)展有用的知識，特別關注與生活緊密相關的化學問題，比如燃燒與滅火及用火安全、能源問題、新材料、環(huán)境保護、化學物質與健康等。我們準備根據(jù)教材內容，分工搜集資料，設計課程，做成課件。比如，當實驗課學生實驗不順利的時候，不是一味去尋找他在實驗中的失誤，而是鼓勵他面對自己的問題，要學會戰(zhàn)勝困難，也可以適時地講訴一些科學家在做科研時所經(jīng)歷的不容易，真正讓學生體會到，自然科學成果都是前人的心血，作為一名自然科學探究者的魅力。
三、通過關注并記錄學生在實施課題中情感、態(tài)度、價值觀的變化，對每個個案對比分析，積累經(jīng)驗，形成成果并編制出校本教材
在實施前，我們先調查學生的情感、態(tài)度、價值觀所處的狀況，調查采用書面調查和訪談調查兩種形式，調查的內容主要包括：當前高中學生情感態(tài)度價值觀的現(xiàn)狀；高中化學新課程下情感態(tài)度與價值觀教育的現(xiàn)狀；高中學生學習化學學科的現(xiàn)狀。我們先調查了解學生在實施課題前的情況。在實施中通過調查，我們關注學生情感態(tài)度的變化，記錄學生的成長；我們通過分析變化的成因，將所得經(jīng)驗積極運用到下一階段的教學中去，最終得到成果，編制出校本教材，為以后教學積累寶貴經(jīng)驗。
四、在師生交流過程中，積極主動搭建情感教育的平臺
教學中的每一個環(huán)節(jié)都可以滲透情感教育，關鍵靠我們老師去把握和調控。如，在教學中，通過師生互動、生生互動，教師及時地給學生的正確回答、奇特設想、大膽創(chuàng)新以肯定的評價，并輔以豐富多彩的表情和眼神以及恰當?shù)氖謩菡Z言能有效地調動學生的學習積極性、創(chuàng)新的熱情。讓學生充分地思考，發(fā)表自己的觀點；讓學生在自評、互評、教師點評的過程中，學會傾聽，學會交流，提高他們的辨析、表達能力，學生真正獲得學習的主動權，能大力提高教學的有效性。
五、常反思
情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)不是個短時間的構成，要堅持實施才會有效果，所以不論上新課、習題課、實驗課我們都注意這個目標的培養(yǎng)，而且每次課都通過課后反思形成經(jīng)驗，將經(jīng)驗運用到下一次課中去。
六、改變單一的評價體系
教學目標的多維度決定了教學評價也應該是多元的。教師既要關注學生答案的正確性，又應關注學生得出答案的思考過程，既要關注學生對知識的理解和技能的運用，又要關注學生所表現(xiàn)出來的對知識的興趣和對學習的專注程度，用贊賞或委婉的批評給予評價，以促進學生更加積極主動的學習。其實，確保三維目標的落實，研究的核心是如何在試題中滲透情感態(tài)度價值觀的教育因素。通過以上研究，教師了解學生情感態(tài)度價值觀的現(xiàn)狀，掌握教學改革的第一手資料，促進教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，改變盲目的、灌輸式的教育方式，增強進行情感態(tài)度與價值觀教育的針對性和實效性。
參考文獻：
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