角色的魅力

??現(xiàn)代教學(xué)是師生、生生互動(dòng)式活動(dòng)。為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，低年級(jí)音樂(lè)課應(yīng)以人為本，以豐富多彩的教學(xué)形式和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，體驗(yàn)角色的魅力，在輕松自如的環(huán)境下，敢說(shuō)、敢想、敢做。

??為了激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，受到音樂(lè)的感染和熏陶，音樂(lè)教師與學(xué)生一起融入角色的扮演可以收到意想不到的效果。

??音樂(lè)游戲《大鹿》讓我及孩子們都感受到了角色的魅力，設(shè)計(jì)時(shí)主要是運(yùn)用打擊樂(lè)器的分角色表演，為了更好的學(xué)習(xí)《大鹿》這首法國(guó)童謠，將歌詞編成故事，首先以敘述的形式讓學(xué)生初步了解獵人、大鹿、小兔不同的節(jié)奏形象，掌握不同的節(jié)奏律動(dòng)：大森林的早晨,空氣特別清新,微風(fēng)×---|輕輕吹來(lái)，小花們搖搖頭× ×|，小樹(shù)伸伸懶腰×-|，小兔子來(lái)了××××|高興的采蘑菇，突然森林里響起了槍聲×- ×-|，原來(lái)是獵人來(lái)了，小兔嚇壞了，大鹿站在房子里，透過(guò)窗子×|望外瞧，林中跑來(lái)一只小兔××××|，咚咚××× ×××|把門(mén)敲：＂鹿呀鹿呀快開(kāi)門(mén)，林中獵人追來(lái)了�。�，大鹿把門(mén)打開(kāi)×-|，＂兔兒兔兒快進(jìn)來(lái)，咱們手把手挽牢�。⑺麄兘K于逃過(guò)了災(zāi)難。 我一邊講故事，一邊出示節(jié)奏并加以生動(dòng)形象的律動(dòng)表演。學(xué)生沒(méi)有一人說(shuō)話，教室也從沒(méi)這么安靜，我先讓學(xué)生讀節(jié)奏，拍節(jié)奏，大家都想把節(jié)奏學(xué)好，能很好的演奏樂(lè)器。接著我出示各種樂(lè)器，讓大家一起來(lái)選擇適合的樂(lè)器，一部分學(xué)生用打擊樂(lè)器敲節(jié)奏配樂(lè)，一部分學(xué)生上來(lái)扮演獵人、兔子、大鹿、大鹿家的門(mén)等角色，其他學(xué)生扮演小花、小草、小樹(shù)、蘑菇。學(xué)生都十分投入地扮演角色，熟練后不少學(xué)生在動(dòng)作、節(jié)奏方面都有新的創(chuàng)意，表演得繪聲繪色，老師也參與其中，引導(dǎo)學(xué)生，幫助害羞的學(xué)生。到最后放起《大鹿》這首歌時(shí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉歌詞，可以將歌里小兔的恐懼感、小鹿的助人為樂(lè)生動(dòng)的演唱出來(lái)了，收到了很好的效果。

??下課了，孩子們都還在哼著《大鹿》這首歌，一位很少發(fā)言的學(xué)生對(duì)我說(shuō)＂老師，下次還有嗎？下次我不當(dāng)小花了，我要當(dāng)小兔子�。�

??這堂課里所有的學(xué)生都在各自不同的角色中體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的樂(lè)趣，讓學(xué)生音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從中收益，這不正是我們想要的嗎？

角色的魅力

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