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沒(méi)有畫畫的美術(shù)課
建議思考的問(wèn)題
1．課堂教學(xué)的真正目的是什 么？
2．怎樣才能合理地保護(hù)學(xué)生 的求知欲望？
案例描述
有的時(shí)候，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn) 題，可以引發(fā)學(xué)生的許多思考， 如能及時(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和求 知欲，學(xué)生的探索精神，研究能 力就能得到更充分的發(fā)展。我想， 這是教師應(yīng)掌握的一項(xiàng)教學(xué)技能。 現(xiàn)以《太陽(yáng)》一課為例。
片段一：了解學(xué)生需要什么
師：“陽(yáng)光有什么顏色？”
生：“有紅色。桔紅色。金紅 色………”
師：“太陽(yáng)光照在大地上，給 我們什么感覺(jué)？”
生：“溫暖的，炎熱的……” “刺眼的，明亮的……”
“老師，‘光’是什么呢？”一 個(gè)學(xué)生突然問(wèn)。 出人意料的問(wèn)題，打亂了正 常的課堂步驟。
是啊，光是什么？這個(gè)問(wèn)題 可大可小。說(shuō)大可當(dāng)做一個(gè)課題 來(lái)研究，說(shuō)小可用一句話帶過(guò)。 為使課堂教學(xué)正常進(jìn)行，我選擇 了后者。我說(shuō)：“光是能讓我們看 清世界的東西。如果沒(méi)有光，我 們就看不到任何景象，我們的周 圍會(huì)是漆黑一片。會(huì)發(fā)光的物體 有很多，太陽(yáng)就是其中的一個(gè)。 從古至今，社會(huì)上流傳著許多關(guān) 于太陽(yáng)的故事。像《金太陽(yáng)》。 《太陽(yáng)山》，《后弈射日》……”
正當(dāng)我準(zhǔn)備用神話故事來(lái)激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)，剛才提問(wèn)的那個(gè)學(xué)生還低著 頭，像是在思考著什么。很顯然， 他的興趣并不在這些故事上。
“郭字，你在想什么？是不是 有好聽的太陽(yáng)故事要講給我們聽 ��？”他滿臉稚氣地抬起頭，看了 看我，又環(huán)視了一下四周，還是 低頭不語(yǔ)。
我從講臺(tái)來(lái)到他的旁邊，才發(fā)現(xiàn)他在用手做捕捉的動(dòng)作。他 把握緊的小手舉到眼前，眼光探 尋到拇指縫隙間，過(guò)了一會(huì)兒， 放開手，遺憾他說(shuō)：“我看到了， 也感覺(jué)到了，可就是捉不到它。”
“你說(shuō)的是什么？”我俯下身輕聲問(wèn)�！肮獍�。我想捉住它，看看它的顏色，可是什么也沒(méi)有�！�
這時(shí)我才注意到，有一縷陽(yáng)光悄悄溜進(jìn)教室，照在了他的肩 上，照在了他的腿上。他對(duì)這縷 陽(yáng)光產(chǎn)生了好奇，難怪會(huì)有這樣 癡迷的舉動(dòng)。 “笨蛋，光是抓不到的�！辈恢� 是誰(shuí)說(shuō)了這么一句，周圍的同學(xué) 發(fā)出了怪異的笑聲。
片段二：保護(hù)學(xué)生的求知欲
笑聲越發(fā)地高漲了，同學(xué)們 向他投來(lái)了鄙視的目光。他的臉 漲得通紅。 我迅速打開他的鉛筆盒，倒出里面的東西，然后高高舉起， 突然一松手，鉛筆盒重重地落到 了桌子上，發(fā)出“啪”的一聲響。 這一聲響驚住了笑聲�！霸趺� 了？”重重的問(wèn)號(hào)劃在了每個(gè)學(xué)生 的心里。
我走向講臺(tái)，講起了那個(gè)著 名的故事——“蘋果自落的啟示”。
“……牛頓被
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