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試析如何創(chuàng)新初中物理教學教學論文
摘 要：在深入實施新課改的影響下，創(chuàng)新初中物理教學是與之相適應的關鍵策略。論述了新課改下創(chuàng)新初中物理教學的有效策略，從而實現(xiàn)理想的教學效果。
關鍵詞：初中物理；創(chuàng)新；教學；策略
一、激勵學生質疑問題，培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)的精神
作為一名初中物理教師，需要借助合理的教學方式，努力營造一種適宜的物理教學情境，鼓勵學生擺脫思維定式的束縛，積極地發(fā)現(xiàn)問題，由不同的視角質疑問題，最終有效地解決問題。教師也可以激勵學生敢于挑戰(zhàn)權威，從而培養(yǎng)他們的探究精神。在平時的生活中，學生常常會盲目地下定結論，例如，教師教授學生平面鏡成像的規(guī)律之后，教師提問學生："我們照鏡子時，在距離鏡子越來越近的時候，我們在鏡子中的成像會發(fā)生改變，會變大嗎？"在學生回答"會變大"的時候，緊接著提問學生："結合平面鏡的成像規(guī)律，像跟物體的大小相等，我們的成像會變大嗎？"這樣，學生會進行深入思考，然后通過透視原理的"近大遠小"引導學生對這種情況進行解釋，從而加深學生的理解和學習印象。
二、轉變實驗教學舊的、傳統(tǒng)的思維模式，體現(xiàn)學生的學習主體性
當前形勢下，我們恰恰處在新課改的初級階段，物理實驗教學的目的常常是為了教學任務的完成與中考，卻不注重培養(yǎng)學生的各項技能。事實上，物理實驗教學不只是為了對相關的原理進行驗證，要求學生學習有關的內容，尤為關鍵的是提高學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生的實踐技能與創(chuàng)新能力。為此，務必轉變傳統(tǒng)意義上的教學模式。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，不少的教師盲目性地認為物理實驗能夠在較短的時間內提高學生的觀察與操作技能，因此未能夠重視實驗教學，僅僅讓學生記住有關的內容，在考試中發(fā)揮好就行，也恰恰由于教師的錯誤觀念，不利于教師在物理實驗教學中的創(chuàng)新。為此，教師應當以新課改作為指導，轉變實驗教學模式，對實驗教學引起足夠的重視，尊重學生的個體差異性，體現(xiàn)學生的學習主體性。()教師需要引導和組織學生，創(chuàng)設探究的學習氣氛，啟發(fā)學生懂得如何學習，要求學生進行異樣的實驗設計，知道這樣設計實驗的原因，在分組探討之后，歸納和總結出解決問題的有效策略�？傊�，轉變實驗教學舊的、傳統(tǒng)的思維模式，這是創(chuàng)新物理實驗教學的關鍵。
綜上所述，創(chuàng)新初中物理教學應當注重激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，激勵學生質疑問題，以及轉變教學模式，進而大大地提高課堂教學質量。只有這樣，才可以為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的物理人才。
參考文獻：
袁俊偉。初中物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教育教學論壇， 2011（17）。
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