英語語言學教學現(xiàn)狀及解決對策論文

　　一、高校英語語言學教學現(xiàn)狀

　　語言學所研究的對象是人類語言，研究的內容有語言的性質、功能、結構、運用和歷史發(fā)展，及其與語言學相關的問題。英語作為世界第一語言，英語語言學必然是語言學研究的主要部分。英語語言學是科學化、系統(tǒng)化、結構化的學科理論，其內容相對比較深奧，基礎理論知識和抽象概念眾多。高校英語專業(yè)課程一般包括英語專業(yè)技能課、英語專業(yè)知識課、專業(yè)相關知識課這三個部分。高校英語教學在教學過程中，偏向于專業(yè)技能課，注重英語的實際應用，而對英語語言學的教學則采取一般態(tài)度對待，甚至對英語語言學這一課程的教學采取隨意敷衍的態(tài)度。只注重英語專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略對英語語言學理論的學習。使得英語語言學無法真正發(fā)揮開發(fā)學生理性思維的指導作用以及對學生學習語言意識的培養(yǎng)作用。高校英語語言學是英語教學科目的一部分，本應是英語專業(yè)教學進行深入教學的重點科目。但因高校英語語言學理論知識較多，且較多內容深奧難以在短期內理解，因此，造成英語語言學這一科目教學的不深入性以及學生學習的不積極性。一方面，學術語言較多，內容深奧不易理解，給教師在課堂順利展開教學造成障礙，也給學生的理解學習造成困難。另一方面，課堂枯燥乏味，學生易疲倦，英語語言學學習難度大更是加劇了學生的厭倦厭學心理。學生課堂反應不積極，學習動力不足，又造成教師情緒低落，課堂氛圍低沉，這種惡性循環(huán)使得英語語言學教學不斷出現(xiàn)問題，教學質量下降。

　　二、解決高校英語語言學教學問題的對策

　�。保畬W校加強對教師教學的監(jiān)督，定期開展培訓

　　學校應針對各個學科教師展開教學監(jiān)督，不斷建立健全學校的教學監(jiān)督機制。在監(jiān)督機制的前提下，根據教學質量優(yōu)劣建立獎懲制度。對教學優(yōu)秀，受學生歡迎的教師給予相應的獎勵。對教學質量低下，和學生相處不悅的教師進行懲罰。學校加強對教師教學的監(jiān)督，不斷促使教師提高自身的教學水平。監(jiān)督是一方面，另一方面還需要從根本上提高教師的專業(yè)教學能力，這就需要學校對教師開展定期培訓，針對各個教師的不足，對其開展相應的培訓課程。培訓課程應從教學實際出發(fā)，而不只是喊口號做做樣子，需切實給予教師以技能上的幫助。學校也可組織教師參與相關活動，分享教學經驗，優(yōu)勢互補，以此促進教學質量的提高。

　�。玻�切合學生學習實際開展教學，創(chuàng)新教學方法

　　教師在課程開展之初，應當利用現(xiàn)有的教學資源、學生資源，做好調研工作，尋找適合該課程的教學方法。既要提前備課，也要隨機應變，不能僅僅只是依據備課本上課，還應根據課堂現(xiàn)狀采用靈活的授課方式。教師之間也可互相幫助，分享經驗，并能不斷反思自身的教學方法。教師需要一邊反思，一邊結合教學現(xiàn)狀，保持和學生平等交流的關系，及時和學生做好溝通交流的工作，適時聽取學生的建議和意見。教師還需保持終身學習的理念，及時補充專業(yè)知識，為不斷提高自身的專業(yè)能力，提高教學質量和教學效果打下專業(yè)基礎。教師也應保持終身學習的心態(tài)，將活到老學到老的精神貫徹到自身生活之中，時刻保持學習的狀態(tài)，不斷提高自身的專業(yè)水平，為課堂教學創(chuàng)新活動提供動力。

　�。常畬W生需增強自身學習的動力，努力克服困難

　　英語語言學教材內容和其他一些理論性學科的教材內容一樣，枯燥乏味，抽象概念遍布全書，使得學生產生畏難的心理。作為學生，學習是天職，不能因為學科學習難度大就產生畏懼心理，而應該迎難而上。應保持一個平穩(wěn)的學習心態(tài)，對難度較大的語言學科，可制訂計劃有規(guī)律學習。語言學科是一門需要大量積累的學科，多讀書來增強語感和提高詞匯量。學生可根據學習科目的特點，制訂適合自身的學習計劃，在完成計劃中得到學習的動力，并以此方式不斷增強自身的學習動力，努力克服在學習中遇到的困難。除此之外，學生應積極主動和教師聯(lián)系，遇到難題或是難以理解的內容可以請教教師，學會合理利用外援，提高學習的積極性。學生之間在學習中應學會互幫互助，通過建立學習小組的方式，實現(xiàn)成員之間優(yōu)勢互補，共同學習、共同進步。

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