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小學(xué)語文教學(xué)評價的新拓展
內(nèi)容提要：
關(guān)注“教”的評價強調(diào)了教學(xué)評價對于教師主體價值的實現(xiàn)和專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)功能，是小學(xué)語文教學(xué)評價內(nèi)涵的新拓展。本文從教學(xué)論和教學(xué)心理學(xué)的視角，分析小學(xué)語文教學(xué)評價理念中關(guān)注“教”的評價的內(nèi)涵，并在總結(jié)小學(xué)語文教學(xué)評價的思想取向、主客體關(guān)系、功能、標(biāo)準(zhǔn)、方法及實施模式等演進(jìn)基礎(chǔ)上，對小學(xué)語文教學(xué)評價的發(fā)展趨勢進(jìn)行展望。這對于在實施素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，促進(jìn)教師提高教學(xué)效能實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展具有重要意義。
關(guān)鍵詞 語文 教學(xué)評價 研究與展望
小學(xué)語文教學(xué)評價是教育評價的重要組成部分。小學(xué)語文教學(xué)評價是根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則的要求，系統(tǒng)、科學(xué)地搜集、處理教學(xué)信息，對教學(xué)過程中的教學(xué)活動以及教學(xué)成果給予價值判斷的過程。當(dāng)前，我國新課程改革所提出的評價理念中高度重視并關(guān)注教師的“教”。關(guān)注教師“教”的教學(xué)評價是貫穿于小學(xué)語文教學(xué)中的一種情景性評價，是小學(xué)語文教學(xué)評價的重要手段，為教師的價值引導(dǎo)提供有效的途徑；關(guān)注教師“教”的教學(xué)評價是小學(xué)語文教學(xué)評價乃至教育評價體系中不可或缺的組成部分。因此，關(guān)注教師“教”的教學(xué)評價在小學(xué)語文教學(xué)中具有特殊的意義。
一、教學(xué)評價的初探
教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的評價是教育評價研究的重點，無論是教學(xué)論還是教學(xué)心理學(xué)都非常強調(diào)對教和學(xué)兩個方面及其交互作用的分析，把教學(xué)活動看作是由教師的“教”的活動和學(xué)生“學(xué)”的活動所構(gòu)成的有機整體�！敖虒W(xué)質(zhì)量是教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量兩者的整體，要科學(xué)、準(zhǔn)確地評定教學(xué)質(zhì)量，不但要對學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行評價，還必須對教師教的質(zhì)量進(jìn)行評價�！薄敖虒W(xué)評價應(yīng)該分成評教和評學(xué)兩大塊，這是很有道理的。從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，課堂教學(xué)評價的一級指標(biāo)應(yīng)該是二維的的，一個維度是教師的教，一個維度是學(xué)生的學(xué)”。因此，作為教學(xué)評價其完整意義應(yīng)該是對教學(xué)情境中師生雙方教與學(xué)兩個方面的評價，本質(zhì)是對教學(xué)質(zhì)量的判斷。
長期以來，人們一直關(guān)注著對學(xué)生“學(xué)”的評價，并總結(jié)出了一些有效的評價理論和方法，而對于教師“教”的評價卻缺乏相應(yīng)的研究。語文課標(biāo)是這樣闡述語文教育的特點的：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映往往是多元的”，又是這樣強調(diào)教學(xué)評價的：“語文課程評價的目的不僅僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！币虼耍茖W(xué)有效評價教師的教，使教師的“教”既成為促進(jìn)“學(xué)”的必要條件，又成為促進(jìn)教師個人專業(yè)成長和發(fā)展的途徑，使當(dāng)前語文教學(xué)實踐和現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)領(lǐng)域的研究課題，也是語文教師思考的問題。只有觀念深入人心，語文評價才能走上科學(xué)合理的正軌，才能對教學(xué)起著正確的導(dǎo)向作用，才能保障我們的教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。語文教學(xué)也才能適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要。
二、關(guān)注教師“教”的教學(xué)評價新內(nèi)涵
1、教學(xué)評價的探索性定義
關(guān)于教學(xué)評價的定義是一個頗有爭議的問題。過去，對學(xué)生的“學(xué)”特別是學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行的評價，極少對學(xué)習(xí)結(jié)果以外的其他問題進(jìn)行評價。如“教學(xué)評價就是通過各種測量，系統(tǒng)地收集證據(jù)，從而對學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定”�！巴ㄟ^系統(tǒng)收集、分析、解釋證據(jù)來說明一個教學(xué)產(chǎn)品或系統(tǒng)效果如何的方法�！爆F(xiàn)在，評價的內(nèi)涵開始從學(xué)生擴(kuò)展到教師，評價的對象更加豐富和全面。如“教學(xué)評價是獲得教師教學(xué)的相關(guān)信息，進(jìn)而形成判斷，并據(jù)此做決定的過程。”“教師的教授質(zhì)量直接決定著教學(xué)質(zhì)量，因而認(rèn)定對教師授課質(zhì)量的評價是評價教學(xué)質(zhì)量的最主要方面�！薄敖虒W(xué)是師生的雙邊活動，其評價的對象應(yīng)包括師生雙方，但教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，評價的重點應(yīng)放在教師方面�！薄敖虒W(xué)評價是針對教師在教學(xué)上的表現(xiàn)做出價值判斷和決定的歷程。其步驟是依據(jù)教師表現(xiàn)的規(guī)則，搜集一切有關(guān)信息。其目的在于了解教師教學(xué)表現(xiàn)的優(yōu)劣得失及其原因，從而協(xié)助教師改進(jìn)教學(xué)或作為相關(guān)人事決定的依據(jù)�！比绱说鹊�。因此，關(guān)注教師“教”的評價是小學(xué)語文教學(xué)評價研究發(fā)展的突破與創(chuàng)新。那么，什么是
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