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交互式電子白板在語文教學中的應(yīng)用初探論文
隨著信息通信技術(shù)在中小學教學中的應(yīng)用， 基于交互的研究性學習和綜合跨學科學習的電子白板走進了我們的課堂。交互式電子白板解決了課堂面授教學信息化需要特殊教學信息技術(shù)這一問題， 并很快發(fā)展成為課堂信息教學的主流技術(shù)。交互式電子白板與傳統(tǒng)的黑板相比較，具有資源整合強，技術(shù)集成高，交互功能好等優(yōu)勢，交互式電子白板支持構(gòu)建了一個課堂教學的協(xié)作環(huán)境。白板的應(yīng)用，讓師生之間的距離拉近了，易于實現(xiàn)傳統(tǒng)和創(chuàng)新的結(jié)合， 還適應(yīng)多種教學結(jié)構(gòu)日常教學。電子白板已經(jīng)實現(xiàn)了與計算機交互控制，方便地呈現(xiàn)、處理和存儲各種數(shù)字化的教學材料，使信息技術(shù)和學科內(nèi)容完美融合，帶來了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化， 也帶來了教學方式的改革。實踐證明，語文課堂上應(yīng)用電子白板， 教師可以更好地與學生進行面對面的交流，演繹更精彩的課堂。在語文課堂上運用交互式電子白板有以下優(yōu)勢。
一、有利于教學資源的整合
交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教學資源的靈活整合。假如語文課堂教學是“一盤珍珠”，那么教學方法就是“一根線”，教師用心去穿好這一串“珍珠”，交互式電子白板便會成為鮮艷奪目的裝飾品。由于交互式電子白板支持在課堂教學中， 師生交互情境中教學資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工， 從而不斷形成和積累可重復使用的、新生的、鮮活的教育資源。如在教學《燈光》一課時，我在課前將自己制作的課件根據(jù)教學需要， 有選擇性地將“天安門夜景圖”和“郝副營長劃著火柴看書” 的圖片以及一些文字資料導入電子白板資源庫中， 以便上課時隨時調(diào)出。教師引導學生認真觀察圖片， 把自己看到的內(nèi)容用一個詞語或一句話寫下來， 并根據(jù)教學需要讓學生在電子白板上進行編輯、書寫、勾畫，然后繼續(xù)保存，以便課后復習及下一節(jié)課與學生分享。
二、有利于推動師生互動交流
運用交互式電子白板進行教學，可以讓教師與學生、學生與學生、師生與資源之間有了一個交互的平臺。這樣極大地促進了課堂上的多種多樣的交互活動，極大地提高了課堂教學效率。交互式電子白板教學的形式多樣，使學生對自己所學的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠主動地參與到學習活動中，這也是有效提高學習效率的方法。由于交互式電子白板的界面清晰，圖案色澤鮮艷，易學易用，加上現(xiàn)代信息技術(shù)的日益普及，學生興趣濃，參與意識強，學習的積極性高。有好多學生經(jīng)過認真仔細地觀察教師上課使用電子白板的情況，又通過課間親自嘗試，他們對交互式電子白板功能的掌握比教師還快，這為實現(xiàn)課堂教學以學生為中心創(chuàng)造了很好的條件。在教學《金色的魚鉤》一文時，在拓展練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一道填寫恰當動詞的練習題：
1.在括號里填上表示“拿”的詞語。
(1)媽媽( )著籃子去買菜。
(2)人們( )著紅旗來到廣場。
(3)芳芳( )起碗大口大口地吃飯。
(4)小紅( )著燈籠來到院子里。
學生認真思考， 并在小組內(nèi)進行討論交流， 然后各組派一個代表在電子白板上進行填寫。學生填寫時，可以自己選擇筆的粗細、顏色進行書寫，并一一保存，然后教師組織學生討論，交流。這樣的教學不僅有效地整合了教學資源，還有效集中了學生的注意力，以互動方式展示教學內(nèi)容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中， 實現(xiàn)了課堂教學師生互動、生生互動、師生與教學資源互動，不僅調(diào)動了學生動口、動腦的能力，還培養(yǎng)了學生動手操作能力， 使學生的眼耳口手腦同時并用，為學生掌握知識提供了更多的途徑。
三、有利于突出重點，突破難點
教師應(yīng)用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學模式畢竟經(jīng)受了世界各國幾個世紀所有學科課程教學實踐的考驗，基于交互式電子白板的課堂教學繼承并發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)，同時可以對信息技術(shù)和各類學科教學的整合進行探索和創(chuàng)新，并將兩者結(jié)合起來，相得益彰。在教學《燈光》時，為了突破課文難點，讓學生理解戰(zhàn)斗打響后，突破口沉寂了，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系，而郝副營長在這千鈞一發(fā)的時刻，劃著了火柴，暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。我結(jié)合文本這樣設(shè)計：大屏幕出現(xiàn)黑屏，讓學生感受當時情況十分緊急， 并用自己的話說出來， 理解“ 千鈞一發(fā)”的含義。然后從白板資源庫中調(diào)用課文郝副營長劃著火柴點燃的插圖，用探照燈照出一點火光，拉動，慢慢使其放大，直至郝副營長完全出現(xiàn)……讓學生感悟郝副營長在生與死的抉擇面前， 他首先想到的是失去聯(lián)系的大部隊，而將自己的生命置之度外，理解革命先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。這樣的教學不僅讓學生理解了課文內(nèi)容， 而且讓學生受到了教育。
四、有利于調(diào)動學生學習積極性
交互式電子白板有著特殊的功能，如應(yīng)用白板的板書、幕布遮擋、聚光燈、清空、板擦功能、截屏等白板的這些特殊功能，設(shè)計自己的教學活動，引起學生的注意力，增強學習語文的興趣，使我們的教學課堂氣氛活躍。在教學《冬天里的魔術(shù)師》一文時，我把自己事先設(shè)計好的重點課件提前導入白板資源庫中，在教學需要的時候，我直接調(diào)用出來，拖動、放大，讓學生真的感覺到冬天的神奇。在教學生字課時，我提前制作好四線三格和田字格，教學時，師生共同書寫，加強記憶，也可以用板擦功能，把自己寫得不滿意的字擦去，然后重新書寫，這樣既讓學生有形象的感知，又能實際地動手操作，學習上會有更大的興趣。
五、有利于教學的總結(jié)和水平的提高
在使用交互式電子白板進行教學時，我們可以對原有的課件進行再操作， 白板可以記錄下教師和學生課堂活動的所有細節(jié)。例如，在低年級的識字教學時，我們可以利用白板進行書寫指導， 如果學生還沒有完全記下這個字的筆畫順序時， 我們可以利用回放功能，讓學生仔細清楚地牢記漢字的書寫順序，并糾正自己的錯誤。這樣避免學生今后再犯類似的錯誤， 從而提高教育教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量。其實經(jīng)過我們再操作保存下來的課件，還便于今后隨時復習，也給教師提供了進行教學總結(jié)和反思的徐才。每位教師在自己的電腦上都有自己的教學資源庫， 以便今后復習使用或修改， 這些資源庫中的資料對于教師的教學活動有著重要的作用， 并且教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機以獲得更多的資源， 而這些都是以往計算機的教學模式無法實現(xiàn)的。
總之， 交互式電子白板受到了廣大中小學教師和學生的熱烈歡迎， 也是教師提高教學效率，減輕工作負擔的重要法寶。今后在教育教學中必將得到更多人的認可， 成為課堂教學不可或缺的資源。
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