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媒介素養(yǎng)教育與初中語文教學論文
一、媒介素養(yǎng)教育與初中語文教學之間的關系
對于初中語文這么一門課程，許多人對它的理解就是識字斷句。在他們看來，中學語文課堂教學實質上就是以教師為主、學生為輔的單向知識傳輸，而且語文的作用就是教學生認識基本的字詞，就算達到目的了。事實上，這種看法嚴重忽視了母語學科教學的重要地位，語文教學不僅承擔著教會學生識字斷句的任務，更重要的是要培養(yǎng)學生的語言能力。在這一點上，傳統(tǒng)的語文教學往往側重于理論而輕視了實踐，而媒介素養(yǎng)教育的引入正好彌補了這一缺陷，網(wǎng)絡、電視、報刊以及雜志等各種媒介為語文教學提供了一個廣闊的舞臺，能夠讓學生更好去印證課堂教學中的理論。
二、如何開展初中語文媒介素養(yǎng)教育
1.深化研究
就目前我國的教育現(xiàn)狀來講，媒介素養(yǎng)教育還沒有普及開來，而處于研究階段。因此，想要在以后能夠順利推廣，就必須深化前期的研究工作。在這里需要指出的是，不僅要研究西方先進國家的經(jīng)驗教訓，更要研究我們國內(nèi)的實際情況，決不能完全照搬國外的教育模式，必須結合當前我國的教育現(xiàn)狀制定出符合實際情況的媒介素養(yǎng)教育方法。
2.順勢而為
語文媒介素養(yǎng)教育的推廣需要廣泛的社會基礎，只有經(jīng)濟、文化、教育等方面發(fā)展到一定的程度，才能實施媒介素養(yǎng)教育。同時，媒介素養(yǎng)教育的推廣既是一個機遇，也是一種挑戰(zhàn)，因為社會媒介輿論的發(fā)展具有許多不確定性，教師在引入媒介素養(yǎng)教育時一定要因勢利導、順勢而為，萬萬不能不切實際、盲目行動。
3.區(qū)分概念
由于媒介素養(yǎng)教育是一個新概念，因此在語文教學過程中要嚴格區(qū)分，防止出現(xiàn)概念混淆。如媒介素養(yǎng)教育與信息技術操作素養(yǎng)概念的區(qū)分，很多人都容易把信息技術與媒介素養(yǎng)教育混淆，這二者的共同之處在于都需要廣大的信息資料作支撐，但媒介信息素養(yǎng)教育強調(diào)的是對信息的應用，而信息技術操作強調(diào)的是對信息的加工。
4.把握重點
媒介素養(yǎng)教育是一個系統(tǒng)性工程，在準確理解媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的同時要把握其中的重點內(nèi)容。如批判性思維。批判性思維是語文媒介素養(yǎng)教育中的一個重要內(nèi)容，教師在具體開展教學活動時要引入批判性思維,讓學生養(yǎng)成用批判的眼光看問題的習慣。同時，還要把握好度，不能讓學生由批判的態(tài)度轉變?yōu)槭率聭岩伞?/p>
三、小結
就目前的情況來看，媒介素養(yǎng)教育主要還是在國外流行，特別是在一些發(fā)達國家。在我國目前還僅僅處于探索階段，至于后續(xù)的發(fā)展，仍需廣大教育工作者共同努力。
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