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以學生為主體教學理念的內(nèi)涵教育論文
摘 要：文章從“以教師為主體”的教學模式的弊端入手，提出職業(yè)英語教育要“以學生為主體”。通過分析職業(yè)英語“以學生為主體”教學理念的現(xiàn)狀和存在的誤區(qū)，詳細地闡述了“以學生為主體”教學理念的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵，得出“以學生為主體”教學理念在職業(yè)英語教學中的必然性和重要性。
關(guān)鍵詞：以學生為主體；職業(yè)英語教學；教師
我國的職業(yè)英語教學多年來一直采用教師講解為主,學生聽練為輔的教學模式。隨著國外教學理論的發(fā)展，以“學生為主體”的教學理念越來越多地被我國職業(yè)院校英語教師所接受。“以學生為主體”，實質(zhì)上就是要求教育者從學生的角度出發(fā)思考問題，充分考慮學生的興趣、愛好、需要等，在教學過程中以學生活動為主，教師只起一個幫助者的作用。
一、為什么在職業(yè)英語教學中要“以學生為主體”
1、英語課程特點的需要 英語是一門實踐課，它不同于其他基礎(chǔ)學科，學生只有不斷地實踐練習才能獲得英語語言技能。評估教學效果也以學生學習效果為依據(jù)，而學習效果的取得在很大程度上依賴于學生的主觀能動性、參與性和學習方法。沒有學生積極的參與，就不能有效地培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫、譯等語言技能，教學就不能成功。
2、體現(xiàn)了唯物辯證的教學思想 唯物辯證法的宇宙觀認為，事物發(fā)展的根本原因在事物的內(nèi)部，內(nèi)因起著關(guān)鍵作用。職業(yè)英語教學的目的就是使學生從不具備用英語來進行交際的能力和技巧到獲得這種能力和技巧。這就需要學生自身不斷地積極努力，通過科學有效的方法去解決學習中的一系列矛盾，促使學習朝著預(yù)期的目標發(fā)展和變化。
3、符合學習心理的客觀規(guī)律 學習不是被動的行為。具有強烈動機的學習過程才是有效的學習過程。傳統(tǒng)教學模式下，學生只能消極被動地接受語言知識，這就違背了學習的客觀規(guī)律，壓制了學生的積極性，學習潛力得不到充分的挖掘。教本身不是目的，目的是要促使學生最佳的學習。這樣一來，教師的重要任務(wù)就是要研究學習的規(guī)律，了解學生的情況，充分調(diào)動和挖掘他們語言學習的潛能。
二、對“以學生為主體”教學理念認識的誤區(qū)和現(xiàn)狀
王惠昭指出：隨著外語教學從傳統(tǒng)的語言知識講授向培養(yǎng)學習者的語言交際能力轉(zhuǎn)變，人們意識到外語教學是一門實踐課，只有將外語知識轉(zhuǎn)化為語言能力時，外語教學才成其為外語教學。但是，在實際教學運作中不少人認為，課堂上老師少講，學生多講，這就是“以學生為主體”。這其實是對“以學生為主體”的簡單化、表面化的理解。“以學生為主體”，是指學生在整個學習過程中始終扮演著一個決策者和參與者角色，能夠?qū)ψ约旱膶W習進行計劃、實施、監(jiān)控和評估。
我國職業(yè)英語學習者眾多，職業(yè)英語教師比例很小，繁重的教學任務(wù)使他們無暇閱讀外語教學的相關(guān)理論，更沒有在一定理論指導下的教學實踐，教學能力的提高只有靠在實踐中摸索和積累。另一方面，相當一部分教師對英語教學理論表現(xiàn)出某種程度的冷漠與無知。因此，以學生為中心的教學理論，只憑教師的感覺和經(jīng)驗來處理，這顯然是不正確的。
三、“以學生為主體”的教學理念的內(nèi)涵
Brundag和MacKeracher根據(jù)對成年人學習外語的大量研究發(fā)現(xiàn)：以前的學習經(jīng)驗、當前的興趣和今后的打算都極大地影響著成年人的學習。成年人對純粹的為了學習而學習不感興趣，他們愿為達到眼前的或?qū)聿贿h的生活目標而學習。Nunan在研究“以學生為主體”的教學時指出：在以學生為主體的教學中，學習者必須完全參與教學內(nèi)容和教學方法的決策，教學依靠師生雙方的共同協(xié)作來完成。這是與傳統(tǒng)教學不同之處的關(guān)鍵所在。
“以學生為主體”的教學概括起來應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1、給學生提供有效的學習方法 學生應(yīng)在教師幫助下了解各種學習方法，針對不同學習任務(wù)，選擇適合自己的方法。
2、鼓勵學生確立自己的學習目標 學生能根據(jù)自己或他人的要求，確定自己的階段性或長期性學習目標。
3、幫助學生制定可行的學習計劃 學生應(yīng)根據(jù)自己的學習環(huán)境、學習內(nèi)容，制定學習進度計劃。
4、幫助學生掌握自我評估技巧 在以學生為中心的教學過程中師生雙方共同對教學過程進行非正式的成果監(jiān)控，以便及時發(fā)現(xiàn)失誤，及早彌補。
四、結(jié)束語
近年來，盡管我國的職業(yè)英語教學有了長足進展，但社會對職業(yè)英語教學還是不夠滿意。要改變這一現(xiàn)狀，真正做到培養(yǎng)學生語言交際的能力，提高職業(yè)英語教學質(zhì)量，我們必須在教學中真正做到“以學生為主體”，制定切合各校實際的“以學生為主體”的教學大綱和教學計劃。
參考文獻
[1] Brundage B H and D mackeracher. Adult Learning Principles and Their Application to Program Planning [M].Ontario: Ontario Institute for Studies in Education, 1980.
[2] Marion Williams &Robert L. Burden. Psychology for Language Teachers[M]. Cambridge University Press,1997.
[3] David Nunan. Language Teaching Methodology[M].Cambridge University Press,1998.
[4] 王惠昭 以學生為中心的主題教學模式與交際能力培養(yǎng)[J].外語與外語教學,2(X)1,4:36es一38.
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