教學(xué)實踐心得體會(15篇)

　　有了一些收獲以后，馬上將其記錄下來，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么要如何寫呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)實踐心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學(xué)實踐心得體會1

　　以前我認(rèn)為語文教學(xué)就是讀和寫，讀就是先認(rèn)識很多字，再讀很多文章；寫不過就是寫日記寫作文。語文教學(xué)就是把自己懂的語文知識傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一個多月的國培教育，使我原來的狹隘語文教學(xué)觀念，發(fā)生了革命性的變化，到了一次新教育的洗禮。語文教學(xué)讀和寫固然重要，聽和說也同樣重要，因為語文是一種交際的工具，如果不重視聽和說，就不能全面提升學(xué)生的語文素質(zhì)，提高他們的生活質(zhì)量。語文教學(xué)在課堂上得到發(fā)展的不應(yīng)該是學(xué)生，還應(yīng)該有教師的`自我成長，教師也應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)，他們身上有許多教師缺乏或者是沒有的東西，帶著這樣的想法教學(xué)，在教學(xué)過程中就會獲得很多驚喜和收獲。

　　識字教學(xué)低年級的重點，過去是讓學(xué)生認(rèn)會，寫很多遍，學(xué)生死記硬背學(xué)的很累；如今我讓學(xué)生猜字謎，還有在生活中找錯別字，比賽查字典等各種活動，學(xué)生們在不知不覺中都把字記牢了。閱讀教學(xué)，以前我讓學(xué)生把要背誦的語段和古詩記熟應(yīng)付考試，現(xiàn)在我讓學(xué)生開闊視野，組織學(xué)生讀拼音報，童話故事，神話故事，成語故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生愛語文的情感。學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在以往的教學(xué)中，一直被忽視，課堂就是“一言堂”，學(xué)生只要豎起耳朵聽就行了；現(xiàn)在我采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，在班上開故事會，讓學(xué)生講自己喜歡的故事，舉行演講比賽，詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生變的能言善變，個性張揚(yáng)。此外，我還重視語文實踐活動，如，互換角色，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，演課本劇，當(dāng)小記者等各種形式，密切了生活和學(xué)習(xí)的聯(lián)系。使語文生活化，使廣闊的社會變成了語文的大課堂。

　　一個月來的教學(xué)實踐新探索，也是學(xué)生發(fā)生了意想不到的變化，如：在我班有個叫小紅的學(xué)生，性格任性，作業(yè)拖拖拉拉，字寫的潦草，多次批評依然如故，培訓(xùn)使我認(rèn)識到學(xué)生有自尊和自我表現(xiàn)的心理需要，發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點，適時表揚(yáng)，滿足她的自尊心。她學(xué)習(xí)有了勁頭，英語讀的好，我就讓她領(lǐng)讀，滿足了她自我表現(xiàn)的愿望，現(xiàn)在她各方面都爭強(qiáng)好勝，有了很大的轉(zhuǎn)變。

　　對于這次“國培計劃”我覺得獲益匪淺，使我對教育研究有了興趣，自覺的閱讀各種教育書籍，我相信在理論的指導(dǎo)下，我會做的比以前更好。

教學(xué)實踐心得體會2

　　經(jīng)過長期的積累和近兩周的試講和微格教學(xué)練習(xí)，我們第一次面對作為老師的學(xué)生。盡管壓力很大，但最終還是以良好的精神狀態(tài)投入到實習(xí)中，用實際行動關(guān)愛學(xué)生，帶動學(xué)生，用自己的熱情和表達(dá)方式教導(dǎo)學(xué)生。

　　對于參加實習(xí)的人來說，他們沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但他們盡最大努力，不放過每一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，虛心聽取導(dǎo)師的意見；期間有同學(xué)比我先上課，我也在試用期�；ハ鄿贤�，互相學(xué)習(xí)；不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，取長補(bǔ)短，認(rèn)真改進(jìn)，教學(xué)能力明顯提高，與實習(xí)學(xué)校師生建立友誼的橋梁。

　　吳老師帶領(lǐng)我們21名不同項目的同學(xué)來到電力學(xué)院進(jìn)行體育鍛煉。實習(xí)期間，教師對實習(xí)生的生活和工作有深刻的了解，并針對實習(xí)生教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題及時提出意見。同時也對實習(xí)生提出了嚴(yán)格的要求：要求所有實習(xí)生嚴(yán)格遵守實習(xí)學(xué)校的`規(guī)章制度，有嚴(yán)格的組織紀(jì)律，完成實習(xí)任務(wù)；要求每個人在實習(xí)期間虛心學(xué)習(xí)特區(qū)先進(jìn)的教學(xué)和管理經(jīng)驗，并通過實習(xí)及時對所學(xué)知識進(jìn)行檢驗和收費(fèi)；要求達(dá)到最佳練習(xí)效果，為武術(shù)爭光，讓武術(shù)和電力學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)都滿意。

　　實習(xí)期間，大部分學(xué)生在體育課上擔(dān)任教學(xué)職務(wù)。實習(xí)第一周，實習(xí)生熟悉學(xué)校和學(xué)生的基本情況。聽學(xué)校體育老師講課，做筆記參加討論，準(zhǔn)備教案，上課學(xué)習(xí)一些技巧。第二周開始上課。吳先生給了我實習(xí)隊長的職位。作為21名實習(xí)生的隊長，他必須準(zhǔn)確安排一切，劃分每個人的值班時間。每個人都要遵守規(guī)則，我們都是一個整體，我們應(yīng)該互相幫助，共同努力，積極配合老師，讓這個實習(xí)過程圓滿結(jié)束

　　俗話說，很難真正體驗到教學(xué)過程帶來的訓(xùn)練和成長，這給了他們很好的機(jī)會。善于堅持學(xué)生的心理特點，采取不同的實施管理，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性，關(guān)心和理解，這就是體驗。練習(xí)態(tài)度。其實在這之前我很緊張，怕上不完第一節(jié)課。雖然在學(xué)�？催^學(xué)習(xí)過一些關(guān)于教學(xué)的資料，但是沒有親身經(jīng)歷過，怕很多同學(xué)不聽話，不配合！但是實習(xí)的時候，這些同學(xué)都很聽話，很配合我�？吹竭@種情況，我當(dāng)然越來越放松。在實習(xí)的過程中，又喜歡唱反調(diào)，對于這樣的學(xué)生，要以一種善意的態(tài)度去認(rèn)識他們，關(guān)心他們，多和他們交流，給予鼓勵和幫助，這樣才能得到尊重。

　　通過實踐，實習(xí)生普遍覺得自己在很多方面有了顯著的提高：在體育教學(xué)過程中，要結(jié)合理論知識做好備課工作，合理安排課堂分配，重視技術(shù)動作的標(biāo)準(zhǔn)化示范。對于那些不能一下子接受吸收的同學(xué)，要耐心講解，多演示一些技術(shù)動作。還要及時了解學(xué)生的性格和思想，用心呵護(hù)，肩負(fù)起當(dāng)老師的責(zé)任，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在學(xué)生心中塑造一個好的專業(yè)體育教師的美好形象。

　　雖然一個月的教學(xué)實踐時間很短，但卻給每一個參與實踐的學(xué)生留下了美好的回憶。學(xué)生在教學(xué)知識、教學(xué)水平、教學(xué)技能和為人處世方面都得到了良好的培養(yǎng)，向社會展示了體育系學(xué)生的良好素質(zhì)，為他們今后的參與奠定了良好的基礎(chǔ)。通過實踐，學(xué)生們也增強(qiáng)了自信心，堅定了信念。每個人都有一個共同的愿望：成為一名合格的人民體育教師，為祖國的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

教學(xué)實踐心得體會3

　　《泰安市小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)》聽課學(xué)習(xí)心得

　　“混合式教學(xué)”就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，這種教學(xué)方式要求老師在課程設(shè)計和知識傳遞中，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，使教學(xué)過程“線下”（面授教學(xué)）與“線上”（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生特點達(dá)到一個合理的學(xué)時分配。

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點，科學(xué)地、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行“混合式”創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不僅是非常必要的，而且是切實可行的。

　　一、加強(qiáng)操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　兒童的思維源于兒童的動作。正像人們常說的“心靈手巧”，其實手巧也會使心更靈。教育家蘇霍姆林斯基也曾指出，兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。因為手的動作是和思維活動直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯(lián)系，這種聯(lián)系越多越能促進(jìn)兩方面發(fā)展。因此，積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對于學(xué)生的思維發(fā)展是極為有利的。

　　二、引導(dǎo)探究，啟迪學(xué)生思維

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，“是平等中的首席”。教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們積極地思考問題，獨(dú)立地獲取知識。這就要我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生“感受理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程”，學(xué)生就能逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意設(shè)疑激思，啟發(fā)誘導(dǎo)，在知識的關(guān)鍵點加以點撥、疏導(dǎo)，排除學(xué)生思維障礙，適時組織學(xué)生開展討論，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自已獨(dú)到的見解，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛力，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獨(dú)立、主動地探究新知，并形成新的知識結(jié)構(gòu)。教師要重視啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)疑、激思，讓學(xué)生通過參與、思考、探究，主動地獲取知識并使知識內(nèi)化。

　　三、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性

　　思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒童提問表明兒童在對事物進(jìn)探索、思考，在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的'表現(xiàn)形式，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的開端。教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，大膽提出問題。要求學(xué)生盡量獨(dú)立思考，不盲從，不迷信，敢于大膽發(fā)表自己的意見，提出獨(dú)特的見解，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。教師可以在觀察的過程中讓學(xué)生質(zhì)疑，也可以讓學(xué)生在課后質(zhì)疑。

　　總之，數(shù)學(xué)探究活動是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段之一，提供包括社會、校園、家庭、網(wǎng)絡(luò)（軟件）等環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層面、多維度、多渠道的混合式探究學(xué)習(xí)，對學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。

教學(xué)實踐心得體會4

　　經(jīng)過這段時間的崗前培訓(xùn)，為我這個剛剛進(jìn)入教師崗位的新人進(jìn)行了一場神圣的職業(yè)洗禮，雖然早已經(jīng)知道現(xiàn)在的老師，照本宣科早已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生的需求，我也是豪情萬丈想要當(dāng)一名能夠授人以漁的優(yōu)秀教職員工。但是至于要如何努力，到現(xiàn)在才漸漸明白一些。

　　一、我將學(xué)習(xí)的情況總結(jié)如下

　�。ㄒ唬┧枷敕矫妗�

　　在過去的學(xué)習(xí)中，我通過全面的教師培訓(xùn)，我作為一個剛剛步入崗位的新教師，我明白的作為一個新時代高職教師的使命，更懂得如何進(jìn)行接下來的教學(xué)工作，以及為我以后如何成為一名合格的“雙師型”教師，提供了參考。

　　（二）教學(xué)工作。

　　在教學(xué)工作方面，通過這次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我明白，要想提高我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)品質(zhì)，僅僅從書本上去學(xué)習(xí)和奮斗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要花大量的時間和精力放在切實的工作中，從各個具體的工作和社會發(fā)展中去體會，去觀察，各個學(xué)科和專業(yè)的前沿和動向。

　　教師是一個“傳道、授業(yè)、解惑”的光榮從業(yè)者，而“成為一名出色的高職教師既要具備淵博的專業(yè)理論和精湛的教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，能勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師，我所要努力的還有太多太多。

　　（三）個人學(xué)習(xí)。

　　在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展突飛猛進(jìn)的時代，我們自身的學(xué)習(xí)非常重要。我們的理論內(nèi)涵會為我們的實踐提供指導(dǎo)。

　　經(jīng)過這次不算長的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到各個其他優(yōu)秀名師的長處，發(fā)現(xiàn)自己還有很多很多方面的不足，特別是專業(yè)理論、專業(yè)技能，還有教學(xué)方法，教學(xué)理論都有待加強(qiáng)。我不止要極極學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，還要把我們所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用的各個具體的實踐中去，并且能夠在實踐中取得相應(yīng)的資質(zhì)。成為教學(xué)資質(zhì)較強(qiáng)的能手，具備從表面現(xiàn)象推理內(nèi)在本質(zhì)的技能。這要求我必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想。通過這段時間的教育和培訓(xùn)，感覺以前的知識太有限了，我們所要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。

　　有句話說“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”但是，經(jīng)過培訓(xùn)以后，我覺得教師覺得不是一桶水這么簡單，他應(yīng)該是一條有源頭的溪流�！皢柷�那得清如許，為有源頭活水來�！敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識才能像“泉水”般噴涌而出，而不只是可憐的“一桶水”。

　　二、我想在以后的工作中，我將從以下幾個方面努力

　　（一）學(xué)習(xí)方面。

　　我以身作則繼續(xù)豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，盡量多涉獵不同方面的知識：專業(yè)方面的書、基礎(chǔ)知識之類的書、教學(xué)實踐方面的書以及哲學(xué)方面的書都是我的學(xué)習(xí)重點。同時我鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)好基本的專業(yè)知識的同時要搭建起來一個豐滿的知識結(jié)構(gòu)。讓他們成為一個博學(xué)而專業(yè)的學(xué)生�，F(xiàn)在大學(xué)生的課本，基本上都是采用的教材都是相對陳舊的，很多理念都比較落后。特別是專業(yè)之外的一些邊緣課程，都是比較皮毛的。如果我能夠指引學(xué)生都自學(xué)了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等等的最新教材，他們的學(xué)習(xí)效率很學(xué)習(xí)層次會得到進(jìn)一步提高。

　　（二）就業(yè)方面。

　　我想鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)開始就以就業(yè)為導(dǎo)向，知道社會上需要具備的知識和能力，在學(xué)校里面都能夠通過各種活動和課外的實踐得到進(jìn)一步的提升。讓他們的素質(zhì)得到全方位的提高。同時，自己也將以身作則，在相應(yīng)的學(xué)科中，盡量自己也取得相應(yīng)的資格證書以及在專業(yè)技能上能夠把握前沿，提煉經(jīng)驗為學(xué)生提供一定的參考。我也想通過自己的努力，協(xié)助學(xué)校盡量的多舉辦一些專業(yè)技能競賽。

　　（三）制度方面。

　　每個班級都是一個整體，沒有規(guī)矩不成方圓。只要一切制度公平、公正而有效率，制定一些切實可行的班會制度、獎學(xué)金制度等等,我想其他工作都會有條不紊的進(jìn)行起來。比如考勤、值日、衛(wèi)生、勞動、自己以及學(xué)習(xí)小組的管理等逐一目標(biāo)責(zé)任化，制定更能讓學(xué)生更能讓同學(xué)們接納的違紀(jì)處罰措施，做到班級事務(wù)事事有法可依，有章可循。

　�。ㄋ模┥�活方面。

　　大學(xué)生的大學(xué)時光基本上都是在學(xué)校度過，學(xué)生的.課余生活的豐富性也能夠一定程度的影響學(xué)生的素質(zhì)。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，多通過各種渠道和學(xué)生多交流和互動。了解學(xué)生的生活情況以及他們的思想動態(tài)，在需要的時候，能夠為學(xué)生提供參考和幫助。切實樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機(jī)會。平時多和學(xué)生互動和交流，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，并欣賞每一位學(xué)生，學(xué)生在老師的關(guān)注中，從而產(chǎn)生和諧的師生情感，并促進(jìn)他極極愉快的學(xué)習(xí)。

　　經(jīng)過這次新進(jìn)教師的培訓(xùn)，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將立足實際，認(rèn)真分析和研究教學(xué)方式以及相應(yīng)的教學(xué)技巧，爭取學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好教學(xué)，使我們的工作有所考托，有所進(jìn)取，各家嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中，不斷進(jìn)取磨練，我會改善自己的不足，越做越好，全面而不失風(fēng)格。也堅信我自己將在教師的道路上一路堅定，務(wù)實地走下去，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)的人才。

教學(xué)實踐心得體會5

　　主題：幼兒園大班主題：我要上小學(xué)主題關(guān)注：

　　1、行為習(xí)慣方面

　�。�1）、入學(xué)的適應(yīng)能力，如理解并聽從指揮、用好課間十分鐘休息時間、自己整理并保管好物品、會制定簡單的學(xué)習(xí)計劃等。

　�。�2）、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如愛護(hù)和正確地使用學(xué)習(xí)用品、遵守集體規(guī)則、學(xué)會獨(dú)立和及時地完成作品等。

　　2、情感與態(tài)度方面

　�。�1）、知道上小學(xué)是每個人都要經(jīng)歷的成長過程，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。

　�。�2）、明白上小學(xué)讀書是件快樂和有趣的事，能認(rèn)識更多的朋友，學(xué)更多的本領(lǐng)。

　�。�3）、懂得如果在學(xué)習(xí)中遇到困難，應(yīng)該堅持到底去克服困難。

　　3、認(rèn)知方面

　�。�1）、豐富有關(guān)小學(xué)的經(jīng)驗，如小學(xué)校園的環(huán)境、小學(xué)生一天生活的安排。

　�。�2）、比較幼兒園與小學(xué)的不同，如環(huán)境、作息時間和學(xué)習(xí)形式等。主題價值的分析：每年五六月，家長和孩子們談?wù)摵完P(guān)心的熱點是孩子的入學(xué)問題，而孩子們想了解小學(xué)，了解小學(xué)生生活的愿望也十分強(qiáng)烈。于是，我們便自然地進(jìn)入了大班的最后一個主題“我要上小學(xué)”。該主題活動對幼兒從情感上、能力上、習(xí)慣上做好入學(xué)準(zhǔn)備有著積極的作用。在《上海市學(xué)前教育課程指南》中特別指出“幼兒園在課程開發(fā)和事實上應(yīng)加強(qiáng)與家庭、社會的密切合作以及與相鄰的教育銜接”。因此，豐富幼兒有關(guān)小學(xué)和小學(xué)生生活的經(jīng)驗，根據(jù)小學(xué)生的要求有目的地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立能力，為幼兒做好入學(xué)前的心理和物質(zhì)準(zhǔn)備，是大班幼兒開展幼小銜接教育的.主要內(nèi)容。活動名稱：書包里的朋友

　　活動背景和設(shè)計理念：大班的幼兒每天會帶自己的小書包上幼兒園，但是這個小書包畢竟不同于小學(xué)生背的書包。對于即將進(jìn)入小學(xué)的孩子來說，他們需要了解小學(xué)生的書包里應(yīng)該放哪些物品，這些物品與小學(xué)生活的關(guān)系以及如何擺放和整理小書包等。本次集體活動意在解決這幾個問題。教師要注重激發(fā)幼兒了解小學(xué)生活的愿望，感受即將成為小學(xué)生的高興�；顒幽繕�(biāo)：

　　1、看看、比比、說說，小學(xué)生的書包應(yīng)帶上哪些學(xué)習(xí)用品。

　　2、能根據(jù)課程表，學(xué)習(xí)整理書包。

　　活動準(zhǔn)備：一只由小學(xué)生整理的書包，幼兒每人自備一只書包。

　　活動過程：

　　1、書包里有哪些朋友

　　重點提問：小學(xué)生的書包里放了哪些東西？哪些是小學(xué)生讀書必須帶的物品？（教師可根據(jù)幼兒的表述，將書包中的物品分類并作簡要記錄。）

　　小結(jié)：書包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、墊板等是小學(xué)生讀書必備的學(xué)習(xí)用品；餐巾紙、水壺是小學(xué)生的生活用品；棋類、毽子等文娛用品可以在下課十分鐘或放學(xué)后玩耍。

　　2、把書包里的朋友整理好

　　重點提問：你想在書包里放什么？為什么？如何知道每天應(yīng)該帶什么書？（出示一張小學(xué)生課程表）哪些東西不能放在書包里？小結(jié)：每天整理書包的時候，應(yīng)該根據(jù)課程表，決定要帶的書和學(xué)習(xí)用品。根據(jù)上課的順序整理好書本，各種學(xué)習(xí)用品應(yīng)分類擺放，這樣可以方便取用。

　　課程反思與評價：活動中教師的回應(yīng)包括重復(fù)、解釋、提煉、歸納、反問和追問等。本次活動中教師應(yīng)重視回應(yīng)時的提煉和歸納的策略，如將物品歸納為學(xué)習(xí)用品、生活用品和文娛用品，根據(jù)課程安排合理準(zhǔn)備和整理書包中的物品等。

　　主題實施評價：我們從整理小書包的競賽游戲入手，引發(fā)幼兒了解怎樣做個合格的小學(xué)生的愿望。在主題活動中，教師應(yīng)充分利用周邊小學(xué)及家長的自愿，圍繞提高幼兒適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會的能力，為幼兒體驗性、探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，共同做好幼小銜接工作。

　　這一主題對幼小銜接的意義重大。因此，該主題活動尤其要發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。教師要了解本班幼兒面對即將來臨的小學(xué)生活可能會遭遇的問題和困難，然后利用各種機(jī)會，聯(lián)合家長，有針對性地予以解決。在主題活動推進(jìn)的過程中，我們尤其應(yīng)注重增加生生互動來激發(fā)情感；采用游戲方法來培養(yǎng)能力；抓住尋常時刻養(yǎng)成習(xí)慣，尤其對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

教學(xué)實踐心得體會6

　　面對當(dāng)前班額大、學(xué)生自控能力差、成績參差不齊的現(xiàn)狀，最急需解決的問題便是課堂教學(xué)的有效性，當(dāng)我常常忙于作業(yè)批改中抬不起頭、常常在2個班之間來回奔走時，我也會問自己：學(xué)生到底得到了多少？這節(jié)課的有效有沒有得到體現(xiàn)？最近一段時間的學(xué)習(xí)和公開課的觀摩、研討，也給了我很多的思考。

　　何為有效？有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。簡而言之：有效果、有效率、有效益。在后兩個單元的教學(xué)中，我嘗試用這種方法教學(xué)自讀課文，學(xué)完精讀課文，學(xué)生對本單元的單元要點和學(xué)習(xí)要求已經(jīng)有了一定了解，于是，我在此基礎(chǔ)上，設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自學(xué)解決問題，在交流中提升認(rèn)識，同時，把大量的時間留給留給學(xué)生讀書、練習(xí)來進(jìn)行鞏固，試驗了幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上有事可做，反而安靜了許多，但是要想使“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”真正有效，在實施的過程中，我覺得應(yīng)做好以下方面：

　　一、要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學(xué)。

　　這樣的課堂老師看似輕松了，但實際上老是不同的功夫要下在課前，要想使課堂真正有效，設(shè)計課堂教學(xué)是教師課前必備的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)過程中同樣需要教師的精心設(shè)計才有課堂的高效。首先是緊抓落實課前預(yù)習(xí)；其次是課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂設(shè)計；再次是精益求精的課堂練習(xí)。因為教學(xué)活動它并不是一個獨(dú)立的過程，而是一個系統(tǒng)性很強(qiáng)的活動。雖然追求的是課堂教學(xué)的有效性，但一定要從課前預(yù)習(xí)抓起，并且要跟課堂練習(xí)的作業(yè)布置密結(jié)合起來，這樣才能形成合力。

　　一節(jié)好課，就必須讓學(xué)生課前做好比較充分的準(zhǔn)備。因此，對于教師來說，就必須要精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，而且要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計。通常第一課時，老師在課堂上都要檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況，然后再進(jìn)行整體感知。那么，我們在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候就可以將以上兩項內(nèi)容布置下去。到了課堂上，我們就可以利用課件來進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)。以這樣的方式來落實生字詞，不僅節(jié)省時間，而且效率很高。另外，由于我們已經(jīng)將課堂上要講的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去了，那么我們在課堂上講課的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，就課堂上的重點和難點，我們還可以把它們設(shè)計成課堂練習(xí)，讓學(xué)生在課上進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)和鞏固。對此，我覺得在第二課時前，還是要采取獨(dú)立作業(yè)的方式去進(jìn)行必要的檢查。這樣，我們可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo)，復(fù)習(xí)有目標(biāo)。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習(xí)慣，流于形式。這樣，我們課堂教學(xué)的目標(biāo)明確，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有目標(biāo)，檢查又環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)的效率自然就得到提高了。

　　二、給學(xué)生充分讀書的時間，注重積累。

　　新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！敝醒虢炭扑鶑�?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”因此，在語文教學(xué)中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長，再通過朗讀表達(dá)出來。另外，文中的好詞好句要盡量能夠讓學(xué)生在課堂上背誦，以增加積累，提高語感和寫作能力。

　　三、及時反饋

　　課堂檢測要想成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就必須及時反饋，對表現(xiàn)好的和有進(jìn)步的進(jìn)行表揚(yáng)和激勵，當(dāng)然批改的方式可以多樣，老師批改、同桌互批、小組長改等等，不管采取哪種方式，最關(guān)鍵的一條就是要及時，這樣才能真正發(fā)揮他的有效性。

　　總之，教無定法，有效教學(xué)也并非一種固定模式一層不變，在運(yùn)用的過程中，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識水平、語言表達(dá)能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)�？墒牵�怎樣組織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)與實踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動的組織教學(xué)。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的九項策略：

　　（一）態(tài)度真誠

　　提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚(yáng)，對回答錯誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問幾個“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的積極性。

　　（二）因人施問

　　孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇學(xué)生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強(qiáng)差生的.自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。

　　（三）注重實際

　　教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動權(quán)。因此設(shè)計提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛好。

　　（四）體現(xiàn)整體

　　傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點。

　　（五）創(chuàng)設(shè)情境

　　在進(jìn)行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

　　（六）重視體驗

　　設(shè)計的問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話、抒真情。比如教學(xué)《中彩那天》，可以提問“聯(lián)系自己的實際，說說你中獎的感受？”“《中獎那天》中的父親得到那輛汽車后能經(jīng)過道德抉擇把汽車還給庫伯，你感受出什么？”這些問題切合學(xué)生實際，學(xué)生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。

教學(xué)實踐心得體會7

　　我校在實施“和諧互助，高效課堂”教學(xué)改革實踐中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。下面就談一談我對高效課堂的理解。

　　一、我理解的高效課堂：

　　在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

　　二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：

　　一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。

　　二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

　　三、兩節(jié)展示課的啟示，共性的地方：

　　1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

　　2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的'評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

　　3，高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

　　4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰�、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點。

　　總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

教學(xué)實踐心得體會8

　　20xx年3月25日，學(xué)校組織全校老師參加混合式教學(xué)的培訓(xùn)，主講老師為山東師范大學(xué)的XXX博士。趙老師幽默風(fēng)趣的語言、生動形象的視頻教學(xué)，循循善誘、娓娓道來，讓我對混合式教學(xué)有了一個全面深入的了解。讓我受益匪淺。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會。

　　科技進(jìn)步日新月異，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們?nèi)祟惖乃季S、生活、學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著變化。順應(yīng)時代的發(fā)展，教育發(fā)生了變革和創(chuàng)新，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、終身化的教育體系�；旌鲜浇虒W(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并且成為一種逐漸被關(guān)注的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)理念。混合式學(xué)習(xí)是指以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在多種學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者及教師自身條件，混合“面對面教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”和“實踐”三種方式來實施教學(xué)的一種策略。它將面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效整合，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式。

　　人類的教育經(jīng)歷了三個階段：（1）農(nóng)耕文明—教育1.0時代：私塾教育（2）工業(yè)文明—教育2.0時代：班級授課制（3）知識文明—教育3.0時代：個性化教育。個性化教育的課程重構(gòu)和教學(xué)變革通過微課和慕課的策略實現(xiàn)，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)和混合教學(xué)來實現(xiàn)。

　　“混合式教學(xué)模式”即通過互聯(lián)網(wǎng)將課程在線化，借助在線，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的'一種大學(xué)教學(xué)新常態(tài)�，F(xiàn)在大多數(shù)高校傳統(tǒng)授課多注重教師的教學(xué)外在，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。與學(xué)生缺少有效互動，教與學(xué)脫離，教與學(xué)效率低下。解決以上問題最好的方法是建立微課和慕課。以學(xué)生為中心，提升學(xué)習(xí)體驗。結(jié)合線上、線下學(xué)習(xí)，混合過程，有效促進(jìn)教師與學(xué)生線上線下的互動，提升教學(xué)效率；教師自己建課、管課、參與互動、組織課堂，變身導(dǎo)師，側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)；學(xué)生自由、自主、自如的學(xué)習(xí)。趙老師歸納了建立在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效：一是通過網(wǎng)絡(luò)可提前釋放知識點和閱讀資料，讓學(xué)生有的放矢，自主完成高效的預(yù)習(xí)。二是通過在線課程管理軟件及時了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，學(xué)生提前了解講課內(nèi)容，帶著問題聽課，才能實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。

　　趙老師的講解讓我收獲頗豐，也領(lǐng)略了新時代的教學(xué)新方法。在不久的將來，學(xué)生可以半脫離課堂，不再是單純的傳統(tǒng)課堂授課方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生思維開拓。而我們將能迎來新時代的教學(xué)方法。

教學(xué)實踐心得體會9

　　在新課程改革的背景下，要求我們教師要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。用新時代的教育理念來教育我們的孩子，培養(yǎng)出一批批合格的社會小公民。十余年的教學(xué)生涯，讓我感受到作為一名教師的快樂，同時也領(lǐng)悟到要一名教師成功的真諦——走近書本。教師的快樂，來自讀書，教師的成長，源于讀書。去年，被評為了琿春市級地方課程骨干教師、學(xué)科帶頭人的認(rèn)定，讓我受益匪淺。特別是在上學(xué)期讀書期間，獲得了一本在實際教學(xué)工作中具有指導(dǎo)性意義的書籍——《有效教學(xué)的理論與實踐》，為我的課堂教學(xué)又一次指明了方向。

　　《有效教學(xué)的理論與實踐》一書，以課堂教學(xué)的有效性為出發(fā)點，從理論到實踐，從實踐到改進(jìn)，向我們介紹了什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)，怎樣才能達(dá)成有效教學(xué)，并理論聯(lián)系實際，列舉了課堂教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行有效教學(xué)的設(shè)創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，更好地進(jìn)行有效性課堂教學(xué)，為我們的教學(xué)指引了方向。通過閱讀陳教授的著作，結(jié)合我們學(xué)校正在實施的“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)工作實際，有以下體會：

　　一、在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　課前學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行先學(xué)和自學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任，讓他們意識到，學(xué)習(xí)是自己的事，對于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和遇到的問題，必須自己勇敢的去承擔(dān)。通過自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不等不靠，不依賴別人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為有效教學(xué)贏得了時間。

　　二、建立良好的和諧的師生關(guān)系。

　　在課堂教學(xué)中，教學(xué)結(jié)果要有效果，有效益，必須是在師生共同配合下完成。建立良好的和諧的師生關(guān)系，我覺得教師應(yīng)善意地信任學(xué)生和理解學(xué)生，要站在學(xué)生的.角度來看問題，關(guān)心他們的成長與發(fā)展，讓他們感受到老師的愛。同時，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，讓他們意識到學(xué)習(xí)的責(zé)任，下定決心、樹立信心、克服困難，取得成功。這樣，學(xué)生才會更加的喜歡你，喜歡你的課堂，有效教學(xué)在和諧的氛圍中得以實施。

　　三、善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

　　《有效教學(xué)的理論和實踐》一書，是他在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)而成的。我們的教學(xué)也是如此，自己的綜合素質(zhì)，讓有效教學(xué)在自己的掌控之中。

　　總之，通過閱讀《有效教學(xué)的理論和實踐》，我在工作中有了很大改進(jìn)，實踐教學(xué)的課堂效果也越來越好。

教學(xué)實踐心得體會10

　　之前對自己所學(xué)的專業(yè)沒有什么了解，也不知道它的應(yīng)用領(lǐng)域以及和IT行業(yè)有什么關(guān)聯(lián)。通過孫老師的主講，我明白了一些。雖然不是很多，但我覺得對自己的啟發(fā)還是蠻大的。下面我就講一下自己的感悟：

　　首先了解IT行業(yè)的概念,劃分和詳細(xì)分類，知道了通信行業(yè)屬于IT一面的哪一類，之前一直覺得兩者沒什么交涉；緊接著，我了解了目前IT領(lǐng)域最熱門的工作職位，對自己未來的工作方向有了模糊的概念。

　　孫老師以Java為例，從很多方面給我們透析了Java的流行原因。首先從大的方面介紹了Java的開源以及開發(fā)工具和數(shù)據(jù)庫。之前自己一直對數(shù)據(jù)庫沒什么了解，沒想到它的作用竟然那么大，可以說是IT的支柱。接下來又講了企業(yè)

　　招聘Java工程師的要求，這對我們以后的面試有很大的幫助。

　　同時在職業(yè)規(guī)劃方面也給了我們很大的幫助，這對于尚處于迷茫期的我們是一次啟發(fā)，對我們的`求職是一盞指明燈。

　　這次的講課對我來說有很大的啟發(fā)，讓一直不知道該往哪個方向努力的自己有了自己的目標(biāo)，對以后的學(xué)習(xí)也有了規(guī)劃。通過這次授課，我也明白了幾條道理：

　�。�1）如何在有限的時間里學(xué)到更多的東西。我們學(xué)習(xí)一門新的知識都可以分為四個時期：懵懂期，前期，中期，后期。通常我們學(xué)東西時會只在那里學(xué)習(xí)理論而很少實戰(zhàn)，其實實際演練是學(xué)習(xí)新知識最快最有效的方法，它可以讓你迅速掌握要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)自己的盲點。就像我自己學(xué)習(xí)Html，看那些知識時覺得很簡單，但真正設(shè)計一個網(wǎng)頁時卻發(fā)現(xiàn)把那些知識聯(lián)系起來并不簡單。所以實際操作是學(xué)習(xí)知識最好的方法。

　�。�2）只有堅持才能獲得勝利，往往你放棄的時候就是你快要成功的時刻。通常，剛接觸一門新知識時我們會好奇，充滿興趣，但隨著難度的加深，不懂的越來越多，就會產(chǎn)生想要放棄的沖動，而往往只要跨過這道坎，就會邁上一個新的臺階。

　　（3）要根據(jù)自己興趣去選擇自己想要學(xué)習(xí)的知識，不要強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)自己不喜歡的知識，這樣效果很差。

　　（4）學(xué)什么都要專一，不要以為學(xué)得雜學(xué)得多就好。其實不然，只要把一門技術(shù)學(xué)的爐火純青，遠(yuǎn)比你今天學(xué)著明天學(xué)那效果和以后的出路要好。同時，學(xué)習(xí)很多語言也會浪費(fèi)很多經(jīng)歷和時間，最后的結(jié)果也不好，還不如把時間拿來鉆研一門技術(shù)，把它玩熟玩透。術(shù)業(yè)有專攻，與其成為“雜家”，還不如成為一個方面的專家。

　　不要再想著在大學(xué)混日子了，成為每天三點一線的平凡人。大學(xué)不是讓我們用來享受的地方，也不是我們的避風(fēng)港。不管你之前如何，它是我們?nèi)松�的新起點。不要讓自己輸在起跑線上，這是為我們以后的人生打基礎(chǔ)�；�礎(chǔ)決定了你的高度，如果想要在未來有所作為，就要從現(xiàn)在開始做起。努力吧自己，為未來的自己規(guī)劃藍(lán)圖。

教學(xué)實踐心得體會11

　　ESP（專門用途英語）目的明確，實用價值高，在各行各業(yè)發(fā)揮著越來越重要的作用。提高高職院校學(xué)生在特定環(huán)境下的英語運(yùn)用能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，在求職場上“閃亮登場”，以滿足市場對應(yīng)用型人才的需求，應(yīng)加強(qiáng)ESP教學(xué)。本文從ESP教學(xué)所面臨的具體現(xiàn)狀出發(fā)，在課程改革、教材編寫、教師提升等方面提出了一些具有實踐性和操作性的有益的探索。

　　ESP 教學(xué)改革 問題研究

　　一、引言

　　ESP（English for Specific Purposes專門用途英語）起源于上世紀(jì)60年代的后期，由于西方國家科學(xué)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，英語成為全球最普及的交流工具�！癊SP”是指一個人在他所從事的領(lǐng)域內(nèi)為其工作表達(dá)之便而需要的詞匯、句子和語言表達(dá)模式。由于目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，實用價值高，備受各級各類英語學(xué)習(xí)者的歡迎以及語言學(xué)家們的垂青。

　　《高職教育英語課程教學(xué)要求（試行）》建議：“高職英語教學(xué)分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段。我院于20xx年9月為20xx級的高職學(xué)生開設(shè)了行業(yè)英語，包括計算機(jī)英語、證券英語、會計稅務(wù)英語等。但是，在教學(xué)實踐中我們遇到了教材問題、師資問題、學(xué)生的諸多問題。實現(xiàn)行業(yè)英語與基礎(chǔ)英語自然銜接的愿望被現(xiàn)實所困惑和阻礙，如何突破阻礙促使我們深入研究ESP教學(xué)。

　　二、ESP教學(xué)所面臨的阻礙

　　1.學(xué)生英語能力的實況

　　從客觀而言，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。由于我國高考制度，高職�？茖W(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，而我院實際情況為：學(xué)生生源來自普通高中，且大部分學(xué)生來自農(nóng)村，城鄉(xiāng)基礎(chǔ)英語教學(xué)層次差異較大，導(dǎo)致學(xué)生之間的英語水平參差不齊。

　　從主觀而言，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生大都在心理上有較強(qiáng)的失落感，所以普遍學(xué)習(xí)動力不足，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，尤其對英語這類需要持之以恒的學(xué)科便產(chǎn)生了厭學(xué)甚至棄學(xué)心理。

　　2.行業(yè)英語教學(xué)模式與實踐相脫節(jié)

　　高職的特點決定了教學(xué)內(nèi)容的實效性、實踐性和運(yùn)用性，強(qiáng)調(diào)知識在整個工作流程中的實踐和應(yīng)用。學(xué)以致用也是學(xué)生最重要的檢驗成績的方式和學(xué)習(xí)動力所在。但是在20xx級的ESP教學(xué)中，由于初涉職業(yè)教育，對ESP認(rèn)識模糊，我們外語系尊重各系選用的教材，多為專業(yè)英語教材，這些專業(yè)英語教材并未從工作流程出發(fā)，強(qiáng)調(diào)在工作場景中英語的運(yùn)用，而是枯燥地用英語講授專業(yè)知識。以電子商務(wù)專業(yè)為例，雖然學(xué)生已在前一學(xué)期學(xué)過了中文版的電子商務(wù)的專業(yè)知識，但由于英語基礎(chǔ)的薄弱，仍難以讀懂課文，更別提用英語交流。而我們的教學(xué)模式也是EAP的傳統(tǒng)教學(xué)，因而學(xué)生無法將所學(xué)的知識與實際工作相聯(lián)系，認(rèn)為ESP與今后從事的職業(yè)沒有關(guān)聯(lián)。關(guān)于ESP的作用，根據(jù)我們的調(diào)查，學(xué)生對ESP教學(xué)的適用性有著自己的看法：只為考試，不為實踐。

　　3.教材與崗位要求、職業(yè)特點相脫節(jié)

　　我們選用的ESP教材不能適應(yīng)高職學(xué)生的實際英語能力和實際崗位要求。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)選用的教材大多屬于EAP的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度大，興趣小，難以運(yùn)用到相應(yīng)的初始崗位上。市場需求的不斷變化，初始崗位的要求也在不斷更新，教材的更新無法滿足崗位的更新和變化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有很強(qiáng)的實踐性、實效性。

　　4.教師能力仍存在差距

　　我院教授ESP的教師畢業(yè)于外語院系，不熟悉、不了解各行業(yè)的基本常識，其教學(xué)能力還不能達(dá)到高職ESP的要求，在備課中要花大量時間了解完全陌生的專業(yè)知識，教學(xué)中顯得捉襟見肘、力不從心，尤其面臨多個職業(yè)方向的教學(xué)，更是畫虎類犬，難以詳細(xì)直觀地介紹和解釋專業(yè)術(shù)語和知識；而我院各專業(yè)的專業(yè)教師中既具備專業(yè)技術(shù)和知識，又有良好的英語語言表達(dá)能力的，可謂“鳳毛麟角”。因而，ESP課程依然由我院外語系教師承擔(dān)，教師們只得用學(xué)科教學(xué)的特點和要求來組織教學(xué)。

　　三、改進(jìn)高職英語ESP教學(xué)的對策

　　1.探索教學(xué)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)實踐中所走的彎路，讓我們認(rèn)識到ESP教學(xué)不是專業(yè)英語教學(xué)，之前我們混淆了這兩個概念。以工作流程為導(dǎo)向，遵循“聽說領(lǐng)先”的原則，加強(qiáng)操作性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到英語語言能力應(yīng)用和提高，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H用英語去交流，完成任務(wù)，解決從業(yè)者今后日常工作中最棘手的英語交流難題，培養(yǎng)從業(yè)者日常工作中所需的重要英語交流技能，著力培養(yǎng)從業(yè)者用英語進(jìn)行工作的能力。

　　在ESP教學(xué)中，必須將EGP（基礎(chǔ)英語）放在首位，作為教學(xué)重心。EGP為ESP的學(xué)習(xí)奠定了不可缺少的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，學(xué)生即使精通專業(yè)理論知識，也難以用英語表達(dá)出來，達(dá)不到與對方溝通的目的。因此，EGP課程在第一學(xué)年開設(shè)，共128學(xué)時。進(jìn)入第二學(xué)年，雖已出現(xiàn)了一些新的基于工作流程的行業(yè)英語教材，但我們?nèi)詾?0xx級學(xué)生在第三學(xué)期開設(shè)EGP課程，共32課時，繼續(xù)使用以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為特色的《點擊職業(yè)英語基礎(chǔ)模塊第四冊》，將行業(yè)英語自然滲透于基礎(chǔ)英語教學(xué)中，待專業(yè)師資成熟后再開設(shè)更具專業(yè)內(nèi)核的行業(yè)英語。

　　2.ESP教材的開發(fā)和更新

　　教材是課程的'載體，是教學(xué)原則、理念、策略、路徑等方面的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。高職英語教材應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其職業(yè)性的特點，以各個環(huán)節(jié)的要求來串接專業(yè)內(nèi)容，使專業(yè)內(nèi)容在各個環(huán)節(jié)能夠得以即時地應(yīng)用，為學(xué)生做好總結(jié)和實踐。職業(yè)崗位的發(fā)展日新月異，崗位要求也在不斷變化，崗位的流程也隨之而更新，教材也應(yīng)根據(jù)教學(xué)實踐不斷深化、不斷完善。這就要求我們教師在實踐教學(xué)中、教學(xué)反饋中、交流總結(jié)中不斷地做好記錄，形成筆記，歸入教案，編入教材，及時更新。

　　3.英語教師專業(yè)職業(yè)能力的提高

　　在高職英語人才培養(yǎng)過程中，英語教師對英語教育的成敗具有很重要的決定性作用。加強(qiáng)培養(yǎng)復(fù)合型英語教師，提高專業(yè)教師的英語能力；加強(qiáng)英語教師與專業(yè)教師的合作，專業(yè)人員推薦專業(yè)期刊和書籍，共同或協(xié)助編寫教材，完善英語教師對專業(yè)課的聽課制度等；利用好假期，搞好教師下企業(yè)培訓(xùn)或調(diào)研。“工學(xué)結(jié)合”教改需要打造一支既有堅實的英語語言應(yīng)用能力，又具備行業(yè)常識，進(jìn)而鉆研專業(yè)知識，能適應(yīng)相關(guān)專業(yè)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)需要的“雙師結(jié)構(gòu)型”教師團(tuán)隊，更好地勝任ESP教學(xué)。

　　四、結(jié)論

　　ESP的研究在國外已卓有成就，在中國ESP也日益受到關(guān)注和研究。將ESP教學(xué)引入高職英語教學(xué)并在教學(xué)實踐中進(jìn)行跨學(xué)科合作教學(xué)，首要的是提高專業(yè)英語教師的素質(zhì)和能力，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合崗位特點和要求，更新教學(xué)內(nèi)容，推動建立適合高職特色的實用英語教學(xué)模式，確保專業(yè)建設(shè)符合市場需求，進(jìn)而保證專業(yè)的良好發(fā)展。

教學(xué)實踐心得體會12

　　工作之余，我又一次深入學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)實踐》。新課程向教師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應(yīng)科學(xué)定位，其意義是深遠(yuǎn)的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，人們越來越認(rèn)識到，受教育者能否在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。通過學(xué)習(xí)和在教學(xué)實踐中的摸索，我偶有所得。

　　一、 以學(xué)生為本，注重其能力提高

　　內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。 在教師與學(xué)生之間，教師永遠(yuǎn)是外因，學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識再好，如果不能成為學(xué)生的，對學(xué)生來說，都是無用的！特別是當(dāng)前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，鼓勵學(xué)生動手、動口、動腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會了思考，變得靈活機(jī)智。

　　二、 為了每一個學(xué)生，提高教學(xué)素養(yǎng)

　　在應(yīng)試教育面前，我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的.，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。

　　學(xué)習(xí)語文的最終目的是應(yīng)用。語文來源于生活，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解語文；使學(xué)生感悟到語文就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學(xué)習(xí)語文，另一方面也可以利用語文解決實際問題，使他們認(rèn)識到語文的實用性。

　　三、 轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新

　　新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性�？傊�，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

　　總而言之，通過本次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到，我們的語文教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會進(jìn)步為需求，新課程還以學(xué)生為中心，以活動為中心，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，學(xué)會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。

教學(xué)實踐心得體會13

　　人們常說“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”我卻認(rèn)為與其坐在船中，不如縱身躍進(jìn)學(xué)習(xí)的大海，與知識的海水來個親密擁抱。

　　在學(xué)海中游泳，能讓我們懂得更多，能讓我們知道我們欠缺什么，我們應(yīng)該怎樣努力，怎樣面對生活。

　　在學(xué)海中游泳，是對自己的技能與耐力的磨練和考驗，只有你堅持，才能獲得最終的勝利。

　　在學(xué)海中游泳，在知識的天空中飛翔，在學(xué)習(xí)中尋找快樂，在學(xué)海中游泳，讓我變得聰明無比，讓我知識淵博，讓我體會到生的'喜悅與生命的意義……在學(xué)海中游泳，讓我變得沉著、冷靜、成熟、禮貌……

　　在學(xué)海中游泳，雖然是好的，但是在學(xué)海中游泳可不是那么簡單的，在學(xué)海中游泳要學(xué)會技巧，還要有一顆上進(jìn)的心……

　　在學(xué)海中游泳，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)沒有想象中的那么難，其實學(xué)習(xí)是簡單的，是快樂的，是能提高自身修養(yǎng)的。

　　即使在學(xué)習(xí)的海洋里被嗆幾口又苦又澀的海水，但有了老師春風(fēng)化雪般的關(guān)愛，但又算得了什么?

　　讓我們在學(xué)海中游泳，迎長風(fēng)，破巨浪，經(jīng)歷過風(fēng)雨后，我們終會體會到學(xué)海的色彩斑斕，明白“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的嚴(yán)峻，品味“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的友誼領(lǐng)悟“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的真諦……

　　眺望遠(yuǎn)方，有一個彼出現(xiàn)我的眼前，我決心游過去，我知道，這將比前面的路更崎嶇，更困難重重，可，我能做到!

教學(xué)實踐心得體會14

　　有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。通過這次學(xué)習(xí)使我對有效教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

　　提高課堂教學(xué)效率，實施有效教學(xué)，我想有效備課是基礎(chǔ)是前提;有效課堂教學(xué)是重點;有效課后反思是創(chuàng)新。我對有效教學(xué)的理解是：達(dá)到了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。面對當(dāng)前教育教學(xué)的嚴(yán)峻形式，我們應(yīng)該把課堂作為自己專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和依托。在教學(xué)中要做到：語言清晰精練、重點突出、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課;課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí);要會引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動，能積極思考，動手操作并討論交流;要在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。并且，要會運(yùn)用學(xué)生的回答來促成課時目標(biāo)，讓學(xué)生使用自己的思想、經(jīng)驗和思維模式詳細(xì)闡述和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容;能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略，用多種要求創(chuàng)設(shè)活動結(jié)構(gòu);運(yùn)用內(nèi)容問題和過程問題傳達(dá)事實，并鼓勵學(xué)生探詢和解決問題;在課堂講授中通過語言的抑揚(yáng)、手勢、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。

　　備課應(yīng)是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點的確定要考慮學(xué)生的實際，要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在備課之前應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通覽教材，合理處理教材，對教學(xué)內(nèi)容、知識的延伸應(yīng)把握一個什么樣的“度”，在備課中都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真思考。備課應(yīng)是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計;教學(xué)方式方法的設(shè)計;教與學(xué)活動的設(shè)計;教學(xué)語言的設(shè)計等。設(shè)計能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計能避免教學(xué)的'盲目性，設(shè)計能規(guī)范教師的教學(xué)行為，教師要盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題，這并不意味著教師牽著學(xué)生走，而是事先想好用什么樣方式或手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這比課堂上現(xiàn)想要合適和有效的多。

　　大量的教學(xué)實踐表明，適時的總結(jié)、反思、沉淀是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識，并及時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。如何培養(yǎng)好學(xué)生自主探究的能力和善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是我在教學(xué)中遇到的困惑。

　　在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

　　有了有效的教學(xué)，還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個課堂教學(xué)的實驗者，更要成為一個課程資源的開發(fā)者。而教師能夠成為課程資源的開發(fā)者，取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”，是否能夠由“經(jīng)驗教師”走向“反思教師”后“”反思性實踐者“。教師只有成為”反思性實踐者“，不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念，才能不斷開發(fā)和生成有價值的課程資源，實現(xiàn)有效教學(xué)。

　　有效教學(xué)的成功與否，與教師的課案設(shè)計息息相關(guān)，在課前教師要反復(fù)推敲、斟酌教學(xué)設(shè)計與流程,過濾和壓縮無效言語，增加學(xué)生練習(xí)與思考的時空，把課堂還給學(xué)生。真正做到：給一個空間——讓學(xué)生自己去填充，給一段時間——讓學(xué)生自己去安排，給一個問題——讓學(xué)生自己去探索，給一個困難——讓學(xué)生自己去解決，使學(xué)生有時間、有空間將老師的思路方法內(nèi)化為自己的東西，使學(xué)生深切感受到智慧的挑戰(zhàn)、人格的熏陶和教與學(xué)關(guān)系的和諧。從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

　　所以說，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固.對教學(xué)追求有效，已成為新一輪課程改革的核心問題。只有我們教育工作者不斷思考，不斷實踐，不斷升華，才能使這一目標(biāo)全面達(dá)成。讓我們攜手前進(jìn)，讓我們一路耕耘一路歡歌，共譜游仙教育的新篇章!

教學(xué)實踐心得體會15

　　通讀《有效教學(xué)的理念與實踐》一書，使我對“有效教學(xué)”的涵義以及實施“有效教學(xué)”的途徑和方法有系統(tǒng)了解和整體認(rèn)知，所謂“有效教學(xué)”是指教師所采取的遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律，以優(yōu)化的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而高效能地實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)的一切行為,從本質(zhì)上說有效教學(xué)就是一種目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)簡單灌輸，只關(guān)注如何使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，而沒有考慮學(xué)生的個人需求和自主權(quán),使學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得辛苦，導(dǎo)致“時間+汗水=低效”結(jié)果。而“有效教學(xué)”的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。

　　通讀此書以后，我越來越堅定地認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，針對提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性即如何使學(xué)生在在繁忙的學(xué)業(yè)中把化學(xué)學(xué)得有興趣,有成效呢?下面我結(jié)合《有效教學(xué)的理念與實踐》一書內(nèi)容和自己教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊稽c想法。

　　一、要真正落實集體備課制度，實現(xiàn)學(xué)科智力資源共享

　　集體備課時，要加強(qiáng)做好上課前的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n。每個教師說出自己對教材的理解，要大膽地說出自己的教學(xué)構(gòu)思，談自己對教材的認(rèn)識和經(jīng)驗，集體確定每單元的教學(xué)重難點、商量確定某個課時教學(xué)案例，并制定出課時學(xué)案，以供全年級學(xué)生共同使用，實行教學(xué)資源共享。教材是教師設(shè)計教學(xué)的重要材料，我們必須充分考慮某項內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計課時教學(xué)案例。年輕教師要虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，有經(jīng)驗的教師要熱心幫助年輕人，共同學(xué)習(xí)，共同提高，讓教學(xué)少走彎路，提高全組教師的備課效率。

　　二、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)的實效性

　　新課改提倡在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備,采用多媒體手段組織教學(xué)。多媒體介入課堂打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)手段是標(biāo)志之一。媒體的出現(xiàn)讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　它不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益。

　　三、要全面建激勵性評價機(jī)制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感

　　課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運(yùn)用最多的是教師評價，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時也應(yīng)該還評價權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評價與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過在課堂上運(yùn)用不同的評價方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)，鍛煉了學(xué)生的思維能力，反應(yīng)能力，培養(yǎng)了競爭意識，參與意識和集體榮譽(yù)感。學(xué)生在興奮的狀態(tài)下很容易接受新知識，提高了課堂效率。對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時給予評價和鼓勵，及時對他們的學(xué)習(xí)情況作出評價和反饋，幫助他們樹立自信心，提升學(xué)習(xí)中成就感。

　　四、要關(guān)注教學(xué)感悟反思，在反思中促進(jìn)有效教學(xué)

　　有效反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)不是一蹴而就的，而是通過有效的反思來實現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為和策略，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。首先要反思教學(xué)內(nèi)容，通過對教學(xué)內(nèi)容的反思，達(dá)到教師所要講授的內(nèi)容具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、生動性、有效性和前瞻性，用充滿個性的教學(xué)風(fēng)格去引導(dǎo)學(xué)生在參與討論、合作學(xué)習(xí)過程中，掌握科學(xué)知識形成過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，豐富知識素養(yǎng)。其次要反思教學(xué)態(tài)度，當(dāng)今的教育已不再歡迎師道尊嚴(yán)，而是建立一種師生平等、和諧、寬松、融洽的新型師生關(guān)系。在教學(xué)實踐中要反思自己的教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真，教學(xué)投入是否充分，教學(xué)熱情是否飽滿，教學(xué)工作是否負(fù)責(zé)，教學(xué)準(zhǔn)備是否得當(dāng)?shù)鹊�。只有時刻以一種高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去認(rèn)真對待日復(fù)一日的教學(xué)工作，才能充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，才能體現(xiàn)“教學(xué)相長”、“教育民主，關(guān)愛學(xué)生”的原則。再次反思教學(xué)過程，反思教學(xué)過程就是對整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，諸如備課、組織教學(xué)、作業(yè)布置、作業(yè)批改、知識檢測等實施全面的自我調(diào)控，抓住局部，優(yōu)化整體，注重教法，努力做到精心設(shè)計、精心施教、精心測試、精心批改、精心點評、來不得半點的疏忽與馬虎。最后要反思教學(xué)情境，教學(xué)情境是教師為了促進(jìn)有效教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的特定的教學(xué)氛圍。這種氛圍尤為重要，能對教學(xué)活動產(chǎn)生積極的'影響。實踐證明創(chuàng)設(shè)充滿新奇、富有情趣、極具思考的探索情境，能激發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理傾向，增強(qiáng)有效教學(xué)具有重要作用。

　　五、要全力提高學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)快速成長

　　要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從有效推動和促進(jìn)中學(xué)生主體性實踐活動入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，以造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的個性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的，以此提高學(xué)習(xí)效率。

　　因此，我們只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過不斷學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，提高有效教學(xué)能力，才能使教育質(zhì)量得到持續(xù)發(fā)展，才能察實現(xiàn)我們要追求“時間+策略=高效”的有效教學(xué)。

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