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充氣雨衣作文
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家收集的充氣雨衣作文，希望對(duì)大家有所幫助。
充氣雨衣作文1
《充氣雨衣》這篇課文告訴我們：小林從張開的裙子和吹氣的救生圈上得到啟示，做成了實(shí)用的充氣雨衣。課文的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生從小善于觀察身邊事物并從中獲得啟示，以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、多動(dòng)腦、勤動(dòng)手。
因此，在教學(xué)過程中除了引導(dǎo)、滲透外，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：飛機(jī)是人類模仿飛行的大鳥而制造出來的，你們還知道哪些東西是人們從別的事物身上得到啟示而制造的？這下，學(xué)生可熱鬧了。個(gè)個(gè)都爭先發(fā)言：風(fēng)箏也是根據(jù)鳥做出來的；吸管是根據(jù)大象的鼻子而作的；根據(jù)牛角，人們發(fā)明了電鉆
我趁勢把問題延伸：人類的智慧可真了不起，聰明的小朋友你們也能從身邊的事物得到啟示嗎？教室頓時(shí)彌漫思維之氣，一個(gè)女孩首當(dāng)其沖：我看見舞蹈的同學(xué)把裙子一掀，就變成了另一條，我也想改良一下我的裙子，讓我的裙子一條能當(dāng)幾種款式穿。我的學(xué)習(xí)用品總愛弄丟，我想發(fā)明一個(gè)帶感應(yīng)器的.文具盒，讓放在里邊的文具丟失了，也能尋回來。冬天我們穿一身厚厚的衣服太不方便了，我要制造一件能調(diào)節(jié)溫度的衣服，冬天的時(shí)候，我們穿著它保暖又輕便。
直到課后，許多學(xué)生還興味盎然、意猶未盡地圍著我訴說他那最偉大的、最了不起的思想結(jié)晶。
一節(jié)課下來，值得大家肯定的是：課內(nèi)不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又對(duì)其進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)了他們創(chuàng)造思維品質(zhì)的形成。
充氣雨衣作文2
我學(xué)了一篇《充氣雨衣》的課文。發(fā)現(xiàn)文中的主人公小林很愛動(dòng)腦筋。他對(duì)生活的細(xì)節(jié)觀察地非常仔細(xì)。他能發(fā)現(xiàn)普通的雨衣除了能遮雨外還有個(gè)缺點(diǎn)，就是雨水總是流進(jìn)褲腿里。于是，小林就開動(dòng)腦筋想辦法解決這個(gè)難題。他通過觀察女孩子穿的'裙子，想到了也給雨衣穿一個(gè)雨傘一樣的裙子。
但是，這樣的裙子沒辦法疊起來�。∷滞ㄟ^一次游泳發(fā)現(xiàn)，可以用救生圈的原理制作雨衣的底邊。這樣就可以把雨衣疊起來了。小林在制作充氣雨衣的過程中遇到了很多困難。但他都沒有放棄制作，認(rèn)真研究。終于將理想的充氣雨衣做好了。還參加了兒童用品展覽會(huì)，受到了大家的夸獎(jiǎng)。我學(xué)了這篇課文后，也想向小林學(xué)習(xí)。
于是，我在家找了一本舊臺(tái)歷。想著能用它做點(diǎn)什么呢？有了！我把小時(shí)候的照片一張一張地粘到了每一頁臺(tái)歷上。一本漂亮的相冊(cè)就做好了。媽媽夸我這個(gè)舊物改造的真好！別提我有多高興了！讀了《充氣雨衣》這篇課文，讓我懂得了要多觀察生活中的細(xì)節(jié)，多動(dòng)腦筋，多思考問題，不怕困難。這樣才能有更多的新發(fā)現(xiàn)。小林，其實(shí)我也和你樣聰明。謝謝你啟發(fā)了我！
充氣雨衣作文3
閱讀課堂上，豐富的課堂生成是課堂魅力的標(biāo)志之一，呈現(xiàn)多元化生成的課堂是充滿活力的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生也享受到主人翁的活躍姿態(tài)。生成與預(yù)設(shè)是相輔相成的，精彩的課堂生成離不開科學(xué)周密的課前預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了能更好地引和導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維火花，同時(shí)，又能把學(xué)生的思路往正確的方向引導(dǎo)，不至于為了生成，就任由學(xué)生漫無邊際地大談特談，這樣的課堂，只是表面上的活躍，實(shí)質(zhì)上卻是無效的。但我認(rèn)為，熟練地實(shí)踐“預(yù)設(shè)與生成”需要豐富的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作后盾，對(duì)于像我這樣的年輕教師而言，往往為了追求課堂的“穩(wěn)”，就失去了嘗試課堂生成的勇氣，而且，預(yù)設(shè)也在無形中束縛了教學(xué)設(shè)計(jì)的“自由空間”，盡量從“穩(wěn)”的角度出發(fā)，一環(huán)接一環(huán)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，不敢放手給學(xué)生，生怕一旦放手，就會(huì)在課堂中“波瀾”前束手無策。
《充氣雨衣》是一篇有一定科學(xué)知識(shí)的略讀課文，情節(jié)簡單，完全可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主討論解答，但我擔(dān)心課堂上的冷場或過于混亂，就打消了嘗試這種設(shè)計(jì)的念頭，而是循規(guī)蹈矩地從字詞到文本內(nèi)容，一步一步領(lǐng)著學(xué)生走。教學(xué)后，我感覺到，課堂是“穩(wěn)”的，但卻因此失去了生成帶來的壯闊美。
充氣雨衣作文4
我要告訴你們，我是充氣雨衣，我跟別的充氣雨衣可是不一樣的，我是被一位叫小林的'男同學(xué)造出來的，還在兒童用品展覽會(huì)上，受到大家的稱贊呢！
小林很會(huì)思考和觀察，才把我造出來。造我的時(shí)候分三個(gè)階段。
第一個(gè)階段，是在一個(gè)下午放學(xué)的時(shí)候，天下起了大雨，小林和同學(xué)們一起，頂著大雨往家走，小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣流到褲腿上，冷極了！小林想：得把雨衣改一改。
第二個(gè)階段是在六一兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，小林看見女同學(xué)穿著裙子在舞臺(tái)上旋轉(zhuǎn)，小林觀察著女同學(xué)們旋轉(zhuǎn)的裙子，很快就把我造好了�？墒菃栴}又來了，這樣的雨衣怎么疊起來呢？
第三個(gè)階段是放暑假的時(shí)候，一個(gè)朋友請(qǐng)他去游泳。到了那里，小林看見氣囊吹起來了，他想，如果把鐵絲全換成氣囊不是更好嗎！接著，很快就又把我造好了。
就這樣，我就成了一個(gè)能充氣可折疊的充氣雨衣了。
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