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三年級《出塞》知識點梳理
在我們平凡的學生生涯里，不管我們學什么，都需要掌握一些知識點，知識點也可以理解為考試時會涉及到的知識，也就是大綱的分支。哪些才是我們真正需要的知識點呢？以下是小編收集整理的三年級《出塞》知識點梳理，希望能夠幫助到大家。
三年級《出塞》原文
原文：
出塞（王昌齡）
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。
三年級《出塞》知識點
注釋：
1、但使：只要。
2、龍城：龍城是匈奴祭天集會的地方。
3、飛將：指漢朝名將李廣而言，匈奴畏懼他的神勇，特稱他為“飛將軍”。
4、陰山：昆侖山的北支，起自河套西北，橫貫綏遠、察哈爾及熱河北部，是我國北方的屏障。
譯文：
秦漢以來，明月就是這樣照耀著邊塞，但是離家萬里的士卒卻沒能回還。
如果有像衛(wèi)青和李廣這樣驍勇善戰(zhàn)的將軍立馬陣前，一定不會讓敵人的鐵蹄踏過陰山。
賞析：
這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷，國無良將的邊塞。詩的首句最耐人尋味。說的是此地漢關，明月秦時，大有歷史變換，征戰(zhàn)未斷的感嘆。二句寫征人未還，多少兒男戰(zhàn)死沙場，留下多少悲劇。三、四句寫出千百年來人民的共同意愿，冀望有“龍城飛將”出現(xiàn)，平息胡亂，安定邊防。全詩以平凡的語言，唱出雄渾豁達的主旨，氣勢流暢，一氣呵成，吟之莫不叫絕。明人李攀龍曾推獎它是唐代七絕壓卷之作，實不過分。
作者簡介：
王昌齡（698—756），字少伯，河東晉陽（今山西太原）人。盛唐邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”。早年貧賤，困于農耕，年近不惑，始中進士。初任秘書省校書郎，又中博學宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。開元末返長安，改授江寧丞。被謗謫龍標尉。安史亂起，為刺史閭丘所殺。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有“詩家夫子王江寧”之譽。
三年級《出塞》教案
教學目標
1、把握詩歌的感情基調，能夠有感情的朗讀詩歌。
2、能深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術境界。
3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風格，培養(yǎng)學生對祖國文學的熱愛之情。
教學重點
能深入理解是詩句含義，體會詩歌的藝術境界。
教學準備
1、師生共同查找有關詩人、時代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。
2、學生課前預習詩文。
3、準備課件。
教學過程
一、（一）相機導入，揭示課題
上節(jié)課我們學習了一首樂府詩《十五從軍征》，讓我們體會到了戰(zhàn)爭給人民造成的苦難。這節(jié)課我們再來學習一首跟戰(zhàn)爭有關的邊塞詩《出塞》。（板書課題及作者）
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1、復習方法：請大家回憶一下，我們有一個把古詩學好學透的方法，誰來說一說是什么內容？（生敘述）。
2、交流資料：
（1）介紹作者。
（2）明確背景。
（三）討論探究，拓展理解。
1、出示全詩，整體感悟。
2、運用學法，小組探究。
3、分句匯報，品味詩句。
A、匯報前兩句
�。�1）說清詩意，體會詩情。
思考：為什么要提到秦漢時的明月和關？表達了作者什么樣的思想感情？帶給你什么感覺？
（2）反復吟詠，熟讀成誦，升華詩情。
�。�3）拿出摘錄筆記，記錄詩句，養(yǎng)成積累的習慣。
�。�4）聯(lián)系課外，鏈接知識。
B、匯報后兩句
（1）匯報方法同上：讀、背、摘錄、板書。
�。�2）看教材“我的'視角”中丁丁的話，了解詩中引用的典故“龍城飛將”。
二、（一）憑借情境，升華詩情。（出示課件）
讓我們再看全詩，大聲誦讀一邊，再來體會作者之情。
�。ǘ┗匚墩b讀，深入品味。（再出示課件）
學生誦讀，練背。
三、（一）解決書后練習題，對比本課兩首描寫戰(zhàn)爭的古詩各自的感情基調。
（二）再看“我的視角”，解決冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因。
四、日積月累，課外延伸。
收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩。
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