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幼兒心理健康教育記錄（精選8篇）
幼兒心理健康教育是幼兒教育的重要組成部分，主要是為了使幼兒懂得保護(hù)心理健康的基本知識(shí)和技能，糾正其不良情緒和態(tài)度，形成有利于心理健康的行為習(xí)慣，預(yù)防和矯治心理障礙和行為異常，從而保證幼兒心理健康發(fā)展，提升其幸福感。下面是幼兒心理健康教育記錄，為大家提供參考。
幼兒心理健康教育記錄 1
日期：9.10
班級(jí)：大（2）班
教師：
活動(dòng)內(nèi)容：
快樂(lè)寶貝
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在輕松的環(huán)境中敞開(kāi)自己的心靈，快樂(lè)地交朋友，表達(dá)自己真實(shí)的心理想法。
2.在優(yōu)美、淺顯的語(yǔ)言中調(diào)整自己的心理行為。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
輕音樂(lè)、小椅子(或其它活動(dòng)室方便可取的東西)布置的小樹(shù)林。區(qū)別不同班級(jí)幼兒的標(biāo)志。
從不同的班級(jí)選取若干名幼兒，他們相互間不是很熟悉。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 輕松活動(dòng)——營(yíng)造輕松的心理氛圍。
二、 游戲《找朋友》——主動(dòng)與別人交流。
1. 師幼認(rèn)識(shí)。
2. 幼兒游戲，相互認(rèn)識(shí)
3. 表達(dá)：“當(dāng)你和新朋友說(shuō)“你好”、和新朋友聊天的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？”
4. 小結(jié)“生活中不能沒(méi)有朋友，有了朋友，就有了快樂(lè)。”
三、 游戲《樹(shù)林散步》——關(guān)愛(ài)朋友、信任朋友。
1. 老師提問(wèn)
2. 請(qǐng)一對(duì)小朋友在“樹(shù)林里”走走。
3. 全體幼兒伴著音樂(lè)在“樹(shù)林”里散步。
4. 說(shuō)一說(shuō)感受
活動(dòng)反思：
這堂課主要目的.是為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)表演舞臺(tái)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，從而提高幼兒的社交能力。在與人交往中的快樂(lè)。當(dāng)我們很不開(kāi)心的時(shí)候，還可以想想一些開(kāi)心的事情，轉(zhuǎn)移注意力，忘記煩惱。但是課堂上仍然有不足之處就是請(qǐng)幼兒想象的時(shí)候個(gè)別幼兒不是能夠很好的融入情景之中，因此顯得有些不配合，下次再進(jìn)行活動(dòng)呢的時(shí)候一定要注意讓幼兒都進(jìn)入情景之后再讓幼兒進(jìn)行想象。
幼兒心理健康教育記錄 2
活動(dòng)時(shí)間：x月x日
活動(dòng)地點(diǎn)：中心幼兒園會(huì)議室
參加人員：中心幼兒園全體教師及部分家長(zhǎng)
教育內(nèi)容：
患了流行性腮腺炎應(yīng)注意什么
流行性腮腺炎多見(jiàn)于2—15歲兒童，好發(fā)于冬春季節(jié)，在集體兒童機(jī)構(gòu)中易暴發(fā)流行。該病是一種由腮腺炎病毒引起的急性呼吸道傳染病，病毒在唾液中通過(guò)飛沫傳播，傳染性強(qiáng)。 流行性腮腺炎潛伏期為2—3周，起病大多較急，多數(shù)患兒以腮腺腫大開(kāi)始發(fā)病，少數(shù)患兒開(kāi)始有發(fā)熱、頭痛、咽痛、食欲不佳、厭食、惡心、嘔吐、全身疼痛等不適癥狀，數(shù)小時(shí)腮腺腫痛逐漸明顯。腫大的腮腺炎應(yīng)注意以下事項(xiàng)：
1、隔離患兒，預(yù)防交叉感染�；純涸诎Y狀出現(xiàn)9天內(nèi)，不應(yīng)到學(xué)�；蚬矆�(chǎng)所。傳染期從癥狀出現(xiàn)前一個(gè)星期到出現(xiàn)癥狀后
9天。隔離患者至腫脹完全消失1周，避免跟其他未患此病的小兒接觸。
2、讓患兒適當(dāng)臥床休息，多喝水，保證液體攝入量，以利于毒素排出。要常用溫開(kāi)水或淡鹽水等漱口，特別是每頓飯后，要堅(jiān)持漱口，保持口腔的清潔衛(wèi)生，以預(yù)防口服腮腺管口繼發(fā)細(xì)菌性感染。
3、居室要注意通風(fēng)換氣，保持室內(nèi)空氣新鮮，陽(yáng)光充足。一般開(kāi)窗通風(fēng)30分鐘即可。開(kāi)窗通風(fēng)對(duì)防止空氣傳播病毒會(huì)有一定的作用，也是降低室內(nèi)空氣污染的'有效措施。在冬季，一間80平方米的房間在無(wú)風(fēng)且與室外溫差為20度時(shí)，開(kāi)窗通風(fēng)9分鐘即可置換室內(nèi)空氣一次。但要注意避免受風(fēng)著涼。
4、注意合理飲食。給患兒吃流質(zhì)（如米湯、豆?jié){、蛋湯等）或軟質(zhì)（如掛面、面片、米粥等）高維生素、易消化的食物，忌吃酸辣等刺激性強(qiáng)的食物，因?yàn)檫@些食物易刺激唾液腺分泌，導(dǎo)致局部疼痛加劇。
5、對(duì)高熱患兒出汗過(guò)多者要及時(shí)更換衣服，避免受涼。
6、患兒口鼻分泌物污染過(guò)的用具（如生活用品、玩具、文具等）可煮沸消毒，被褥可在陽(yáng)光下暴曬消毒。
預(yù)防腮腺炎和并發(fā)癥的發(fā)生，要注意在冬春季節(jié)加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、保暖及耐寒鍛煉。注射腮腺炎減毒活疫苗也能起到預(yù)防作用。
幼兒心理健康教育記錄 3
活動(dòng)時(shí)間：x月x日
活動(dòng)地點(diǎn)：中心幼兒園會(huì)議室
參加人員：中心幼兒園全體教師及部分家長(zhǎng)
教育內(nèi)容：
一、少年兒童對(duì)衣服有什么特殊要求。
少年兒童正是長(zhǎng)身體的大好時(shí)期，此階段對(duì)衣服的選擇，應(yīng)適應(yīng)其生長(zhǎng)發(fā)育的年齡特點(diǎn)。
（1）衣服要寬松、柔軟。在購(gòu)買(mǎi)或自做衣服時(shí)，要想到孩子生長(zhǎng)發(fā)育的生理特點(diǎn)，服裝要寬松些，柔軟些。
（2）衣服要透氣、保暖。生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，身體不僅需要的熱量增多，而且也要散發(fā)出大量的熱量，此時(shí)的衣服需透氣性能好；但冬天又在注意衣服的保暖性，以防止柔嫩的皮膚發(fā)生凍傷。
�。�3）衣服要美觀、大方。少年兒童正在成長(zhǎng)發(fā)育，性格多表現(xiàn)活潑、開(kāi)朗，穿著應(yīng)美觀、整齊、大方。
�。�4）要預(yù)防衣服導(dǎo)致的.皮炎。新買(mǎi)回的衣服，一定要放在清水里浸泡、清洗，使殘留在衣服上的化學(xué)物質(zhì)清除掉。平時(shí)衣服要常洗常曬，以保持清潔整齊及衣料的良好性能。
二、少年兒童怎樣穿著打扮。
�。�1）合于少年兒童的身份和年齡特征。少年兒童的穿著不在于質(zhì)地昂貴、做工考究、式樣奇異，而在于能否顯示時(shí)代的風(fēng)貌和少年兒童的活潑、健美的年齡、性格特點(diǎn)。因此，服裝以簡(jiǎn)潔、明快的線條和豐富、和諧的色彩為宜，打扮則以樸實(shí)、大方為美。
�。�2）合于舒適、和諧的原則。穿著打扮不能只跟著“流行”轉(zhuǎn)，而忽略了自己的體型、腳型、膚色等具體情況。
�。�3）合于自然、健美的原則。少年兒童動(dòng)作靈敏、體型健美、皮膚光滑紅潤(rùn)，是一生中最充滿(mǎn)朝氣的黃金時(shí)期，具有得天獨(dú)厚的自然美和健康美，一般無(wú)須多加打扮。
幼兒心理健康教育記錄 4
一、個(gè)案基本情況：
川川是個(gè)漂亮的小女孩，是今年開(kāi)學(xué)初從小小班轉(zhuǎn)到我們小二班來(lái)的。以前和小二班的部分小朋友一起生活、學(xué)習(xí)過(guò)半年時(shí)間，對(duì)唐老師和小朋友都有一定的了解。但是因?yàn)槟挲g小，性格比較內(nèi)向，心理上排斥與陌生人的交往活動(dòng)，所以剛轉(zhuǎn)到我們班來(lái)的時(shí)候，出現(xiàn)了一些不適應(yīng)的現(xiàn)象，比如情緒不穩(wěn)定、來(lái)園時(shí)哭鬧，不愿意與新同學(xué)進(jìn)行交往，也不主動(dòng)參加集體活動(dòng)或其他游戲活動(dòng)。在小小班時(shí)與鄒雅昕小朋友相處的比較好，認(rèn)為雅昕是她的好朋友，并且兩個(gè)小朋友一起轉(zhuǎn)到小二班。所以很長(zhǎng)一段時(shí)間她只跟雅昕一起玩耍，如果看不見(jiàn)她的話就會(huì)有哭鬧的現(xiàn)象發(fā)生，情感上比較依賴(lài)雅昕。如果有老師在一旁安慰她，她的表現(xiàn)會(huì)好一些。
二、問(wèn)題行為簡(jiǎn)述：
經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的溝通和平常的觀察來(lái)看，川川對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)比較慢，而且比較抗拒與陌生人進(jìn)行交往，但是對(duì)自己熟悉的人如媽媽、保姆等能夠正常的進(jìn)行交往，如有參加集體活動(dòng)她總是很安靜的坐在一邊，從不主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，也不主動(dòng)參加游戲活動(dòng)。
三、個(gè)案分析：
該幼兒?jiǎn)栴}存在的原因主要由以下幾個(gè)因素造成：由于她出生在一個(gè)普通話的環(huán)境里，從小由保姆帶大，媽媽平時(shí)工作也比較忙，川川的媽媽以前是老師，還比較重視對(duì)孩子的教育，會(huì)盡量抽時(shí)間與川川相處。但是保姆跟老師反應(yīng)了一點(diǎn)，川川的媽媽不太贊成她跟說(shuō)白話的小朋友玩耍。所以一定程度上影響了川川的性格，使得她不主動(dòng)與人交往，沒(méi)入園前她的交際范圍就更加狹窄。如幼兒主動(dòng)跟她交往，她都會(huì)顯的象一只小刺猬一樣，特別的敏感和排斥。由于生活環(huán)境單一，身邊缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了她的心理上的緊張。
由此可見(jiàn)，對(duì)該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除她的心理緊張，再進(jìn)一步提高她的交往能力，使其逐步適應(yīng)新的集體生活。
四、輔導(dǎo)過(guò)程：
對(duì)幼兒：
1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)注她、幫助她，盡量抽時(shí)間和她說(shuō)說(shuō)話，了解孩子的內(nèi)心世界。增強(qiáng)孩子對(duì)老師的信任，從而消除她對(duì)老師的心理緊張。
2、日常生活中仔細(xì)觀察她的行為，用集體游戲、混齡活動(dòng)等比較自然的方法引導(dǎo)她跟其他小朋友進(jìn)行交往，如發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)滴的進(jìn)步表現(xiàn)在集體面前表?yè)P(yáng)、肯定她的行為表現(xiàn)，鼓勵(lì)她繼續(xù)在同伴中尋找自己的好朋友。讓她體驗(yàn)到跟小朋友相處是一件開(kāi)心的事情，消除她對(duì)小朋友的緊張心理。
3、將她在園的進(jìn)步的表現(xiàn)及時(shí)的反應(yīng)給家長(zhǎng)，了解幼兒在家的情況。方便及時(shí)調(diào)整教育方案。
4、采用“結(jié)對(duì)子”的方法，請(qǐng)能力強(qiáng)的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，使她逐步適應(yīng)新的.環(huán)境。
對(duì)家長(zhǎng)：
1、正常情況下讓她堅(jiān)持天天來(lái)園，不無(wú)故缺席。
2、主動(dòng)與老師配合，互通家園信息，了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。
3、建議家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行溝通，談話的主題可以圍繞幼兒園的生活，引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)在園的一些情況：“你在幼兒園學(xué)到了什么歌曲？”“和哪些小朋友在一起玩游戲了”“老師請(qǐng)你回答問(wèn)題沒(méi)有”“今天在幼兒園什么事情使你最開(kāi)心”等問(wèn)題
4、向家長(zhǎng)介紹一些幼教方面的期刊，引導(dǎo)家長(zhǎng)向別人借鑒一些有效的教育方法。
五、輔導(dǎo)結(jié)果：
經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)和小朋友的共同努力，川川小朋友已經(jīng)漸漸的適應(yīng)了小二班的集體生活，每天早上回園的時(shí)候也不再鬧情緒了，在家長(zhǎng)的提醒下會(huì)跟老師問(wèn)好。平時(shí)在幼兒園川川的臉上會(huì)浮現(xiàn)一些笑容。集體活動(dòng)時(shí)在老師的引導(dǎo)能夠在集體面前回答老師的問(wèn)題，得到老師的表?yè)P(yáng)之后顯得非常的開(kāi)心。有一次組織小朋友玩《找朋友》的游戲，我觀察到有小朋友主動(dòng)的找她一起游戲，她也能接受，結(jié)果游戲結(jié)束時(shí)我問(wèn)她：“你今天找了幾個(gè)小朋友一起玩游戲啊�！彼芨吲d的告訴我說(shuō)“找了兩個(gè)小朋友”。其他生活自理能力方面，她都能較好的照顧自己。在以后的教育中我們將逐步培養(yǎng)她樂(lè)觀、大方和自信的性格。希望川川小朋友能在幼兒園里開(kāi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼兒心理健康教育記錄 5
一、個(gè)案情況介紹
鄔意韜，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員，但對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。
二、觀察時(shí)間：
20xx年3月2日——3月31日。
三、存在的問(wèn)題。
1、心理脆弱。
在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)姥姥不來(lái)接他，他也哭。
2、自理能力差。
老師讓小朋友學(xué)著疊被子，他不會(huì)疊，也哭；讓他學(xué)著做值日，他說(shuō)不會(huì)，讓他跟小朋友學(xué)，他也哭。
3、不會(huì)和小朋友交往。
在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。
四、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。
1、遺傳因素。
據(jù)的鄔意韜姥姥講，鄔意韜的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長(zhǎng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。
2、后天的教育環(huán)境。
老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的.交往技能。
2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。
由于鄔意韜心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，和鄔意韜開(kāi)玩笑的少了，和他爭(zhēng)玩具的幾乎沒(méi)有了。
3、發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，樹(shù)立其自信。
根據(jù)鄔意韜記憶力非常好的條件，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓他復(fù)述故事，請(qǐng)他朗誦兒歌，慢慢地他主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性提高了。
4、教師給予個(gè)別指導(dǎo)。
由于鄔意韜生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
六、教育效果。
兩個(gè)月以后，鄔意韜有了明顯的進(jìn)步。
1、他已不需要?jiǎng)e人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。
2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他也學(xué)會(huì)了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì)了與人合作。
3、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。
看到孩子進(jìn)步這么大，鄔意韜的奶奶無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn)：沒(méi)有教不好的孩子，沒(méi)有不會(huì)教的老師。只要你用心了，所有的問(wèn)題都將會(huì)迎刃而解。
幼兒心理健康教育記錄 6
輔導(dǎo)時(shí)間：04.51-04.5.28
性別：女
基本情況：
幼心性格相對(duì)活潑，但最近變得沉默寡言，不能大膽表達(dá)自己的想法。問(wèn)她問(wèn)題時(shí)，她也總是選擇逃避，感覺(jué)問(wèn)題表現(xiàn)很?chē)?yán)重。
問(wèn)題表現(xiàn)：
幼兒最近變得很失反常，表現(xiàn)得非常沉默和反常。她之前玩得要好的小伙伴們都生病休息了，她剛從國(guó)外回來(lái)，性格還沒(méi)有適應(yīng)過(guò)來(lái)。
原因分析：
幼兒長(zhǎng)時(shí)間不來(lái)幼兒園，需要一個(gè)適應(yīng)時(shí)間。她剛從國(guó)外回來(lái)，性格還沒(méi)有完全適應(yīng)。
輔導(dǎo)方法：
多接近她，和她溝通，耐心了解原因。適當(dāng)引導(dǎo)她與其他小朋友一起玩，讓她逐漸適應(yīng)幼兒園生活。
幼兒心理健康教育記錄 7
、幼兒情況分析
睿陽(yáng)，是一個(gè)可愛(ài)的小男孩，有較強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，老人沒(méi)有文化，對(duì)孩子百依百順。孩子父母工作較忙，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在幼兒園，小朋友不小心推了他，就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)奶奶不來(lái)接他，他也哭：老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會(huì)就哭；在班里，他和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。
二、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因
老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時(shí)，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。
三、目標(biāo)
(一)使幼兒喜歡來(lái)幼兒園，逐步適應(yīng)幼兒園生活
�。ǘ⿲W(xué)做自己能做的事，能自己吃飯、睡覺(jué)
�。ㄈ┡囵B(yǎng)幼兒良好的自理能力
四、采取的措施
(一)做好家長(zhǎng)工作
請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。
（二）為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持
由于他心理比較脆弱，我們?cè)诎嘀�，�?yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭(zhēng)做好朋友。
�。ㄈ┌l(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，樹(shù)立其自信
根據(jù)他的記憶力好，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)，慢慢地、他主動(dòng)積極性的參加活動(dòng)了，自信心也逐漸的提高了。
（四）教師給予個(gè)別指導(dǎo)
由于他生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理進(jìn)一步提高。
（五）用音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控
如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來(lái)消除不愉快的'心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。
五、觀察記錄
第一階段：一天的早上，我在門(mén)口迎接孩子們來(lái)園，發(fā)現(xiàn)睿陽(yáng)跟奶奶來(lái)了，發(fā)現(xiàn)他還是不高興，于是我蹲下給了他一個(gè)擁抱，并親了他一下。慢慢的他松開(kāi)了抱著奶奶的手，而且在我的提示下跟奶奶說(shuō)再見(jiàn)。
效果：睿陽(yáng)來(lái)園雖然還是不太習(xí)慣，但他已經(jīng)有了很大進(jìn)步，來(lái)園不再拽住奶奶的衣服哭鬧了。
分析：只要適時(shí)給孩子給與關(guān)懷，相信孩子會(huì)慢慢習(xí)慣的。
第二階段：一次我們班組織上體能課，在玩集體游戲時(shí)，剛開(kāi)始我發(fā)現(xiàn)睿陽(yáng)站在一旁，并沒(méi)有加入，我悄悄的告訴幾個(gè)小朋友：“你們要跟睿陽(yáng)一起玩�！庇谑穷ｊ�(yáng)便被熱情的小朋友們牽著加入了游戲中，慢慢地，睿陽(yáng)也開(kāi)心的玩了起來(lái)。
效果：睿陽(yáng)對(duì)事物的觀察能力很強(qiáng)，正因?yàn)樗麑?duì)事物的強(qiáng)烈的好奇心，使得他顯得比其他孩子多動(dòng)。
分析：只要能參與集體活動(dòng)，相信孩子個(gè)性也會(huì)有所改變。
第三階段：一次中午午休后，在穿衣服時(shí)，睿陽(yáng)遇到了困難，“老師，你能幫我嗎？”他求助的眼神看向我，我把穿衣服的步驟慢慢的交給了他，終于，他學(xué)會(huì)了，臉上露出了勝利的笑容。
效果：睿陽(yáng)有了很大的進(jìn)步，能夠主動(dòng)與老師交流。
分析：孩子能主動(dòng)提出問(wèn)題，說(shuō)明已經(jīng)融入集體生活。
第四階段：現(xiàn)在的睿陽(yáng)，已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，在吃飯的時(shí)候，能夠獨(dú)立進(jìn)餐、并保持桌面干凈，睡覺(jué)也能自己安靜入睡了。
效果:孩子已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園的生活。
分析：通過(guò)各種方法，使幼兒融入集體，適應(yīng)幼兒園環(huán)境。
六、教育效果
�。ㄒ唬┧巡恍枰�?jiǎng)e人的幫助，能自己穿衣服，能心情愉快的來(lái)幼兒園，自理能力有了較明顯的提高。
�。ǘ┧_(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他也學(xué)會(huì)了克制，不再掉眼淚，有許多的朋友了。
�。ㄈ┠鼙容^主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。
看到孩子進(jìn)步這么大，他的奶奶無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。希望睿陽(yáng)在以后的生活中能夠更加健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！
幼兒心理健康教育記錄 8
基本情況
這位小朋友在班級(jí)里表現(xiàn)出了明顯的多動(dòng)行為，比其他孩子更活躍。上課時(shí)不遵守紀(jì)律，喜歡晃椅子，還經(jīng)常惹同桌的同學(xué)。注意力不集中，東張西望的，但老師批評(píng)或暗示后會(huì)有一定效果。課余活動(dòng)中也不大合群。
問(wèn)題表現(xiàn)
經(jīng)過(guò)觀察和了解，我們發(fā)現(xiàn)這位小朋友在課堂上的多動(dòng)行為與多動(dòng)癥患者有所不同。當(dāng)他受到教師批評(píng)或暗示后，一般能控制自己的行為，有所收斂。而患有多動(dòng)癥的兒童則很難做到這一點(diǎn)。
原因分析
經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，我們了解到這位小朋友在家中也表現(xiàn)出類(lèi)似的多動(dòng)行為。家長(zhǎng)教育方式不一致，父親比較急躁、粗暴，容易打孩子。我們也發(fā)現(xiàn)這位小朋友其實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只是表達(dá)方式不同。
輔導(dǎo)對(duì)策
針對(duì)這些問(wèn)題，我們提出了一些輔導(dǎo)對(duì)策：
父母對(duì)孩子的教育要一致，父親需要糾正急躁、粗暴的缺點(diǎn)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打孩子。
要多看一看孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們?nèi)谌爰w。
輔導(dǎo)成效
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，幼兒的'注意力有所改善，慢慢放開(kāi)了心緒，轉(zhuǎn)變了看待周?chē)挛锏牟徽_思想。他們開(kāi)始感受到大家給他的善意，不再那么多動(dòng)。我們也附上了一些照片，記錄了他們的變化過(guò)程。
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